王嬌　王萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育信息化對于核心素養(yǎng)教育背景下所提倡的提高教師智能素養(yǎng)是非常有必要的。在信息化的環(huán)境下探索教育信息化的內(nèi)涵、意義和途徑對于促進(jìn)教師專業(yè)能力提升有重要的意義。結(jié)合教育信息化的具體內(nèi)容對提升教師智能素養(yǎng)做了詳細(xì)的探究和討論。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?教育信息化;教師;智能素養(yǎng)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0042-02

教育信息化的迅速發(fā)展對人類社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。世界各地的相關(guān)組織積極利用和促進(jìn)教育信息化在教育中的應(yīng)用，推動教育信息化成為發(fā)展教育和培訓(xùn)的創(chuàng)新力量。在中國，人工智能被廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，這為教育行業(yè)的發(fā)展提供了條件，在這種背景下，重新審視和界定教師的角色和能力是十分必要的，而探索適應(yīng)人工智能時代的教師智能素養(yǎng)能力已成為教育和教師改革的現(xiàn)實(shí)要求。

一、教師智能素養(yǎng)的組成

教師的智能素養(yǎng)能力主要包括以下三個部分：基礎(chǔ)知識、核心能力以及倫理態(tài)度。其中基礎(chǔ)知識是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，核心能力是教師應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果、提高自身教學(xué)能力的關(guān)鍵，而倫理態(tài)度是教師在教學(xué)中加強(qiáng)智能化教育，開展教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)。

（一）基礎(chǔ)知識

1.理論性知識

教師智能教育能力的理論知識除了包含基礎(chǔ)知識和教育方式，還有信息化教育的原理、優(yōu)勢和特點(diǎn)等，不僅包括內(nèi)容和教學(xué)方法的知識，還包括對教育信息化時代教育原理、特點(diǎn)和方法的理解。如智能素養(yǎng)知識的概念和價值、智能素養(yǎng)環(huán)境、智能評估和管理技能等。

2.實(shí)踐性知識

實(shí)踐性知識包括教師實(shí)踐知識以及信息化背景下培訓(xùn)學(xué)校的特征，通過教育教學(xué)實(shí)踐，在智能教育環(huán)境中進(jìn)行的個性化、情境化的感知，情感體驗和反思，教師智能教育能力的具體實(shí)踐知識，具體包含教師對智能教育的認(rèn)識、在智能教育背景下教師的自我認(rèn)知、教師對智能教育的認(rèn)可度以及智能教育環(huán)境中的情境知識和人工輔助的策略知識。

3.技術(shù)性知識

技術(shù)性知識是指教師在教學(xué)中對現(xiàn)代信息技術(shù)、信息化進(jìn)程和現(xiàn)代技術(shù)處理的認(rèn)識。在信息化時代，具體包括教師智能教育能力的技術(shù)知識，認(rèn)識并了解信息化技術(shù)在教育培訓(xùn)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，全面認(rèn)識信息化技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)展，并科學(xué)地運(yùn)用信息化技術(shù)來解決實(shí)際問題從而實(shí)現(xiàn)對教育培訓(xùn)的改革與創(chuàng)新。

（二）核心能力

教師智能素養(yǎng)中核心能力占有重要地位，也是組成教師智能素養(yǎng)的關(guān)鍵，它是指教師在信息化背景下為了滿足社會對教師的需求應(yīng)提升的關(guān)鍵能力，具體包括以下兩個方面：

1.智能教育教學(xué)能力

傳授理論知識是教師的本職工作，因此傳授能力是教師教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)，也是教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，而智能教育教學(xué)能力是指教師在智能化教育背景下開展教育工作的能力，它貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是教師整合資源的基礎(chǔ)。

2.基于信息化的自主發(fā)展能力

自主發(fā)展能力是信息化背景下教師必須具備的基本能力，是教師借助現(xiàn)代化技術(shù)來提高自身專業(yè)水平的能力?，F(xiàn)代化背景下，隨著技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)有的職業(yè)發(fā)展方式難以滿足社會對教師的需求，為此教師要發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，在原有基礎(chǔ)上不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和能力，尤其是要嘗試應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，同時借助現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而充分整合教育資源，開展教育工作與教學(xué)研究，從根本上提高自身的綜合能力。

（三）倫理態(tài)度

倫理態(tài)度是指教師對待教育信息化及其教育應(yīng)用的理性態(tài)度與合乎倫理道德的實(shí)踐，涉及兩個方面。

1.理性的態(tài)度

所謂理性的態(tài)度包括教師對教育信息化的態(tài)度以及其在教育行業(yè)的具體應(yīng)用的認(rèn)識。

2.合乎倫理道德的實(shí)踐

合乎倫理道德的實(shí)踐是指教師在教學(xué)中要嚴(yán)格遵循職業(yè)道德規(guī)范，并貫穿以人為本的教育理念，發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)對數(shù)據(jù)的管理和教育信息化的管理，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體地位。

二、提升教師智能素養(yǎng)的途徑

（一）國家政策的支持

國家的戰(zhàn)略和計劃是提高教師智能教育能力的關(guān)鍵。2018年，教育部開始推進(jìn)教育信息化促進(jìn)師資隊伍形成試點(diǎn)行動，并牽頭開展了寧夏回族自治區(qū)與北京外國語大學(xué)教師智能教育能力提升試點(diǎn)行動。但是從目前情況來看，試點(diǎn)行動仍處于初步階段。要想進(jìn)一步提高教師智能教育能力的發(fā)展，國家要從以下幾個方面入手：強(qiáng)化教育培訓(xùn)領(lǐng)域的探究，準(zhǔn)確定位教師智能教育能力的框架和具體標(biāo)準(zhǔn)，明確教師智能教育能力的主要內(nèi)容和具體要求。同時教育主管部門應(yīng)盡快組織有關(guān)機(jī)構(gòu)和研究人員，制定《人工智能時代教師智能教育能力標(biāo)準(zhǔn)》，并對其指標(biāo)的構(gòu)成、指標(biāo)的權(quán)重和具體評價方法作出明確的規(guī)定。規(guī)范和指導(dǎo)教師的智能教育實(shí)踐，其目的是保證教師能力的提高。目前是教育信息化在提升訓(xùn)練中的應(yīng)用階段，國家要根據(jù)試點(diǎn)初期的情況，增加地區(qū)和學(xué)校數(shù)量，提供政治和資金支持，推動落實(shí)提高教師知識和技能的措施。

（二）對教師進(jìn)行系統(tǒng)教育培訓(xùn)

教育信息化在運(yùn)用到具體的實(shí)際教學(xué)中時，都是基于一定的條件才可以實(shí)現(xiàn)的，這是一個相對復(fù)雜的過程。從教師專業(yè)發(fā)展的角度來說，可以分為兩個階段：崗前培訓(xùn)與崗位關(guān)懷。目前，學(xué)校教師的職前培訓(xùn)和教師的職后繼續(xù)培訓(xùn)都存在著與智能教育能力相關(guān)的知識和技能聯(lián)系力度低的問題。這就容易導(dǎo)致教師教育信息化知識欠缺，在專業(yè)知識上的理解力不夠。為了從根本上培養(yǎng)教師智能教育素養(yǎng)，建立職前與職后一體化發(fā)展機(jī)制是十分必要的，這樣才能將智能教育能力的提高納入學(xué)校教師的日常教師培訓(xùn)提升課上。首先，學(xué)習(xí)淺層教育信息化的知識，初步讓教師的智能教育能力得到一定的提升。建立并完善學(xué)校教育體系，使課程內(nèi)容更具針對性，同時增加人工智能與培訓(xùn)的相關(guān)課程，比如：在原有的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上增加教育信息化與教育的相關(guān)知識，在進(jìn)行教師智能教育的基本知識授課的同時，要深化學(xué)校教學(xué)方法改革，利用云計算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動教師改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，將教育信息化、智能學(xué)習(xí)環(huán)境等現(xiàn)代化專業(yè)技術(shù)與教師培訓(xùn)相結(jié)合。盡可能多地開展“教育信息化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，發(fā)揮教育信息化在培養(yǎng)教師智能教育能力中的作用，探索學(xué)校開展業(yè)務(wù)合作的方式，保持在初步階段對教師進(jìn)行智能化教育和培訓(xùn)的能力。