基于新課改背景下中職專業(yè)課教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐探索

唐凱杰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?黨的十八大指出我黨的教育方針是：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。可見德育工作是各育之首，德育應(yīng)滲透到各科教學(xué)之中。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課教學(xué)為例探討了基于新課改背景下中職專業(yè)課教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?市場(chǎng)營(yíng)銷;專業(yè)課教學(xué);新課改;中職院校;德育滲透

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）39-0008-02

中職院校是我國(guó)的一個(gè)教育類別，學(xué)生的整體年齡還小，自我約束能力不強(qiáng)，“三觀”尚未健全，可塑性強(qiáng)。若能在此階段做好專業(yè)課教學(xué)工作與德育教學(xué)工作，可為社會(huì)源源不斷地輸送三觀端正、道德素養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)的人才，可促進(jìn)社會(huì)更好地發(fā)展。

一、中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確指出，中職院校必須加強(qiáng)德育工作管理和領(lǐng)導(dǎo)，積極健全、完善現(xiàn)有職業(yè)要求，基于中職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與個(gè)性特征，落實(shí)并強(qiáng)化德育工作?，F(xiàn)今，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的中職院校均嚴(yán)格遵循教育部規(guī)定，積極落實(shí)德育工作。不同的地區(qū)所進(jìn)行的德育也不一樣，比如江蘇省連云港某地中職院校能將當(dāng)?shù)厣胶Ｌ厣偷掠M(jìn)行有效融合，將山海文化作為展現(xiàn)，基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀制定并落實(shí)道德培育機(jī)制，獲得了較好的效果。但是，有些中職院校雖然明確德育的必要性，但其德育滲透方法過于單一，主要采用開設(shè)更多德育課時(shí)，達(dá)到德育目的[1]。但是，這種德育課以大課為主，教師難以有效管束學(xué)生，無(wú)法基于學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。但在新課改逐步推廣、深入后，德育教學(xué)迎來(lái)了新的高峰?，F(xiàn)今多數(shù)中職院校教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)德育滲透的必要性，主張?jiān)趯I(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行德育滲透，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也是其中一門學(xué)科。但是，教師的個(gè)體差異、德育滲透能力直接影響專業(yè)課的德育滲透效果。多數(shù)中職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課德育滲透效果一般，滲透方法傳統(tǒng)單一，更重視學(xué)生共性，未認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異與道德認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性。

二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中德育滲透的原則和方法

很多中職教師將德育滲透作為一種教學(xué)任務(wù)，所以在專業(yè)課德育滲透中，存在明顯的功利性和目的性。但是，德育滲透專業(yè)課，并非要忽視專業(yè)課本身的重要性，而是要將德育與專業(yè)課進(jìn)行有效結(jié)合，達(dá)到一課兩重功效的目的，促使學(xué)生在專業(yè)課教學(xué)中，不僅學(xué)到市場(chǎng)營(yíng)銷這一專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，還學(xué)到一定的道德知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，進(jìn)一步提升教學(xué)的整體效果[2]。所以，在德育滲透過程中，教師需基于每一堂課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)規(guī)劃，靈活地將德育知識(shí)融入專業(yè)課知識(shí)中，讓學(xué)生感受到教學(xué)中的德育意圖，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)成就導(dǎo)向意愿，幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，明確職業(yè)目標(biāo)的需求，并朝著目標(biāo)全面努力。如此，可有效清除學(xué)生的教學(xué)乏味感與枯燥感，還可更快地達(dá)到德育目的，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

三、中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中德育滲透的策略

（一）精心設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立成就導(dǎo)向

中職教師必須基于自己的本職工作，積極鉆研市場(chǎng)營(yíng)銷這門課程，明確課程的專業(yè)知識(shí)體系，明確社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求，制定相應(yīng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教育方案，促使專業(yè)知識(shí)體系不動(dòng)聲色地實(shí)現(xiàn)德育滲透，達(dá)到提升學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷能力與職業(yè)道德素養(yǎng)的目的。成就導(dǎo)向其實(shí)就是個(gè)體具有成功完成相應(yīng)任務(wù)或相應(yīng)目標(biāo)，或在本職工作中追求卓越的愿望。市場(chǎng)營(yíng)銷是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，筆者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，更多企業(yè)在招聘市場(chǎng)營(yíng)銷人才時(shí)，將員工職業(yè)道德作為第一考核標(biāo)準(zhǔn)，其次才是員工的專業(yè)技能[3]。且社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，對(duì)人才的要求也在逐步發(fā)生變化，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，將社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的實(shí)際需求與專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷技能，并引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立市場(chǎng)營(yíng)銷成就目標(biāo)。但在設(shè)計(jì)成就目標(biāo)時(shí)，必須考慮到目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際距離，基于這份距離，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同階段的小目標(biāo)，讓學(xué)生逐步達(dá)成小目標(biāo)，最終達(dá)到根本目標(biāo)。而這些小目標(biāo)中，需不動(dòng)聲色地滲透“在逆境中磨煉自己”“不畏風(fēng)雨迎難而上”“堅(jiān)持做人的基本道德”等理念，并與一些市場(chǎng)營(yíng)銷典型案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明白每一個(gè)專業(yè)均有出類拔萃者，讓學(xué)生積極分析這些出眾者的成功原因，繼而幫助學(xué)生樹立相應(yīng)的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，分析相應(yīng)案例，還可逐步培養(yǎng)學(xué)生的三觀，讓學(xué)生三觀端正且健康的同時(shí)，熱愛自己的本職工作，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其積極學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，積極樂觀地應(yīng)對(duì)各種不良情況，成為社會(huì)需要的人才。

（二）與相關(guān)行業(yè)崗位進(jìn)行有效對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)工作作風(fēng)

市場(chǎng)營(yíng)銷是一個(gè)綜合性與實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，多數(shù)專業(yè)課教師具備豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)背景，并掌握著一定的行業(yè)資源，利用這些，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，可充分提升學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能，還可更好地培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。教師必須結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課的課時(shí)、課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與行業(yè)進(jìn)行親密接觸，參與到各個(gè)企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐中。如此才能幫助學(xué)生盡快將所掌握的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，還可提升學(xué)生對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀、國(guó)家情況以及社會(huì)現(xiàn)狀的了解，可增強(qiáng)學(xué)生的主人翁感受與社會(huì)責(zé)任感，也可為培養(yǎng)務(wù)實(shí)工作作風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再者，教師可利用典型的市場(chǎng)營(yíng)銷案例，通過情景回溯或是角色扮演等方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)能力、興趣愛好、未來(lái)職業(yè)導(dǎo)向等，扮演不同角色，站在不同角色的角度上思考分析，明確該角色每一步的操作原因，對(duì)整個(gè)局面的影響，提升學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解，對(duì)角色的認(rèn)同，還可提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力，促使學(xué)生逐步了解工作內(nèi)容。在完成情境回溯或是角色扮演后，教師還可布置類似的任務(wù)，讓學(xué)生基于任務(wù)進(jìn)行角色扮演，自己進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷策劃，扮演不同角色，明確每一個(gè)步驟。最后，教師還可利用行業(yè)績(jī)效考核模式對(duì)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷方案進(jìn)行考核評(píng)估，為學(xué)生的成績(jī)打分，將學(xué)生成績(jī)作為最終成績(jī)的一項(xiàng)，促使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍、態(tài)度端正地完成自己的每一份任務(wù)，明確偷懶?；⒁蕾囁说男袨槭清e(cuò)誤的，促使學(xué)生逐步形成自己的事情自己做，自己的任務(wù)自己完成等務(wù)實(shí)理念，還可強(qiáng)化學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行能力以及團(tuán)結(jié)互助能力。