基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職物理混合式教學(xué)對策探析

張凱閩

[摘要]? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，網(wǎng)絡(luò)滲入各個領(lǐng)域，而教育作為廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的領(lǐng)域，在網(wǎng)絡(luò)支持下不僅加快了教學(xué)改革，還推動了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，改善了教學(xué)環(huán)境，提升了教學(xué)水平?；诖耍瑥摹盎ヂ?lián)網(wǎng)+”入手，對其在中職物理混合式教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行探討，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探討進(jìn)行中職物理混合式教學(xué)方式及優(yōu)化提升教學(xué)質(zhì)量對策，以期提升整體物理教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;中職物理;混合式教學(xué);對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0092-02

近年來，在素質(zhì)教育不斷推動和普及下，新課程改革程度不斷加深，各種新型教學(xué)方式和先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到課堂中，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好條件。在中職教學(xué)中，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求不斷提升，但受限于學(xué)生自身能力，影響了整體教學(xué)效果。因此，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)重視對現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的利用，建立“互聯(lián)網(wǎng)+中職物理”教學(xué)模式，以此彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性以及對相應(yīng)知識掌握的效果，并采用多種有效策略，實(shí)現(xiàn)對中職物理進(jìn)行混合式教學(xué)，并保證教學(xué)質(zhì)量與成效。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下，將互聯(lián)網(wǎng)平臺應(yīng)用于傳統(tǒng)工作中，并促使其與傳統(tǒng)工作相融合，以此提升工作效果和工作效率。而在傳統(tǒng)行業(yè)中采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化升級，還可滿足產(chǎn)業(yè)當(dāng)前發(fā)展需求，為其實(shí)現(xiàn)發(fā)展提供支持。

通過采取“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式，不僅促進(jìn)了社會各個行業(yè)的發(fā)展，還對傳統(tǒng)認(rèn)知觀念和生產(chǎn)模式產(chǎn)生了沖擊，并展現(xiàn)出與現(xiàn)代化社會發(fā)展相契合的鮮明特征，如創(chuàng)新驅(qū)動、結(jié)構(gòu)重塑、跨界融合、生態(tài)開發(fā)等特征，加快推動了各個行業(yè)交叉融合以及參與人員身份融合，并逐漸催生出更多新型生產(chǎn)方式。同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，利用網(wǎng)絡(luò)便利信息傳遞渠道，可打破時間、空間、文化等方面的限制，對生產(chǎn)和生活有極高包容程度，利于實(shí)現(xiàn)整個人類社會的連接。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職物理混合式教學(xué)中的應(yīng)用價值

中職物理教學(xué)中，通過推動“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，利于促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，在中職物理教學(xué)中具有較高應(yīng)用價值。首先，在中職物理混合式教學(xué)中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢可有效集成各種教學(xué)資源，并在特殊時期或課后滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求，打破時間和空間對教學(xué)的限制，隨時為師生提供教學(xué)資源和信息溝通渠道。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+中職物理”模式下，可建立良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生參與課堂的積極性，并為不同層次學(xué)生提供更多個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速提升，彌補(bǔ)其在基礎(chǔ)知識方面存在的不足，利于提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。最后，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于中職物理混合式教學(xué)中，可為師生建立隨時進(jìn)行互動溝通的渠道，利于加強(qiáng)師生互動，提升教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握程度，并根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行針對性教學(xué)和指導(dǎo)，可提升學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，同時通過互動交流對提升學(xué)生溝通交流能力具有重要作用[1]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職物理混合式教學(xué)策略

（一）拓展中職物理教學(xué)資源

不同于其他學(xué)科，物理學(xué)科中的知識主要來源于現(xiàn)實(shí)生活，各種物理現(xiàn)象和理論均與生活存在密切聯(lián)系，中職階段物理知識幾乎全部可在生活中找到，通過將現(xiàn)實(shí)生活與物理教學(xué)聯(lián)系起來，利于提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解效果。以往物理教師在教學(xué)中，主要以教材中的案例作為教學(xué)資源，內(nèi)容較少，甚至部分案例在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到，影響了學(xué)生對有關(guān)知識的理解。因此，教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式支持下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將日常生活中更多學(xué)生可接觸到的實(shí)例融入教學(xué)中，并將其作為教學(xué)資源;同時充分利用混合式教學(xué)方式，使用網(wǎng)絡(luò)平臺將現(xiàn)實(shí)生活中的各種案例與中職物理課堂進(jìn)行有效結(jié)合，加快實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，使其知識得到全面有效的拓展，使其對物理方面的內(nèi)容掌握得更加牢固。

（二）明確“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中混合式教學(xué)原則

中職物理混合式教學(xué)中，通過實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，利于提升整體教學(xué)水平。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用，過度依賴網(wǎng)絡(luò)，“互聯(lián)網(wǎng)+”不再僅僅發(fā)揮其拓展性和支持性作用，甚至全程進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對部分教學(xué)重點(diǎn)掌握效果不理想。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)明確“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)開展的原則，確保對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用效果更理想。首先，教學(xué)中應(yīng)堅持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合原則，確保對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用“適度”，實(shí)現(xiàn)線上和線下課程的合理分配。如在學(xué)習(xí)電容器方面知識時，教師可以讓學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，并通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放相關(guān)學(xué)習(xí)資料，同時在資料中設(shè)置有關(guān)問題，“電容器在生活中有哪些應(yīng)用？”“你家中有哪些電容器？”等，加強(qiáng)物理知識與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，課堂中將線上教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的知識寬度。課后利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識，適當(dāng)增加更多知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)其對更深層次內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，實(shí)際教學(xué)課堂中，建立“互聯(lián)網(wǎng)+物理”教學(xué)體系，促使兩者實(shí)現(xiàn)有效融合，并加快實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)、教師引導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相融合，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職物理混合式教學(xué)中的作用。最后，應(yīng)堅持學(xué)生參與原則，加強(qiáng)微課、微信群和QQ群等網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教學(xué)渠道的利用，提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的參與程度，從而激發(fā)學(xué)生參與物理知識學(xué)習(xí)的積極性，并幫助其解決多方面問題，從而提升學(xué)生物理方面知識水平與運(yùn)用能力[2]。