鄭文波

又一屆高中學(xué)生畢業(yè)參加高考，考后很多老師和學(xué)生驚呼練習(xí)太多無用的的題，考分并不理想。筆者認(rèn)為高中語文教學(xué)應(yīng)該以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為主，練習(xí)做題為輔的策略，才能切實提高學(xué)生高考成績。提高學(xué)生學(xué)生語文素養(yǎng)不妨從以下幾個方面入手。

一、必須引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，打開學(xué)生語文閱讀的視野

隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入開展，單靠課本教材的閱讀量是遠遠不夠的。提高學(xué)生語文素養(yǎng)還要必須依靠大量的課外閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了明確要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風(fēng)格的作品。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)中因條件不具備如農(nóng)村中學(xué)或?qū)W校老師家長認(rèn)識的功利性學(xué)生并沒有完成課標(biāo)閱讀的要求，更別說學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。因此學(xué)生的閱讀量遠遠沒達到通過海量閱讀完成學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。到了高中，學(xué)生基本上已經(jīng)形成自己固有的習(xí)慣和認(rèn)識，在課外閱讀方面可能會出現(xiàn)兩種情況：沒有興趣讀和盲目讀。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開展課外閱讀的前提。在學(xué)生沒有閱讀興趣的時候可以建閱讀小組，以時鮮新的通俗文學(xué)雜志作讀本如《讀者》《青年博覽》《青年文摘》等，相互推薦美文交流心得摘抄，慢慢培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生有一定的閱讀興趣后，老師對學(xué)生閱讀要有規(guī)劃和引導(dǎo)，所以讀什么很重要，怎么讀更重要。讀懂了作品寫什么和怎么寫的還不算數(shù)，還要弄明白作者為什么要寫這些東西，他（她）要把我們引領(lǐng)到什么地方去。有擔(dān)當(dāng)?shù)淖骷覍懗龅淖髌范荚诮倘顺缯嫦蛏疲灰眯娜テ肺?，就能獲得無窮的向上的精神動力。關(guān)鍵問題是在促進人全面發(fā)展的過程中師生都要主動去閱讀。錢理群教授說，優(yōu)秀的語文教師就是愛閱讀、愛寫作的老師帶領(lǐng)學(xué)生愛閱讀、愛寫作。教師必須通過廣泛的閱讀打開自己的文化視野，建立自己的文化自信，再引領(lǐng)學(xué)生打開閱讀的視野提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。也就是在讀的過程中，書中豐厚的營養(yǎng)才能逐漸內(nèi)化為自己的骨肉，使自己一點點厚重起來、自信起來，并通過這些沉甸甸的厚重和陽光般的自信實現(xiàn)自我的超越構(gòu)建高雅的審美情趣，并能有效地促進閱讀的質(zhì)量。作為老師要交給他們一些閱讀的方法，要讀出作品的精髓來。落實到細(xì)節(jié)老師可以安排一些讀書活動，讓一些喜歡課外閱讀的學(xué)生介紹自己讀過的某一部小說，詮釋自己的理解，以此讓學(xué)生感化學(xué)生，讓學(xué)生改變學(xué)生，也可以交換彼此的閱讀經(jīng)驗;我們還可以開展語文相關(guān)的知識講座，可以給學(xué)生講解學(xué)生最熟悉的著作，將學(xué)生帶入作品中的意境，從不同層面解讀作品深刻內(nèi)涵，給學(xué)生以全新的認(rèn)識;我們還可以結(jié)合《百家講壇》，讓學(xué)生自己去感悟、理解，甚至堅持一周一次的時事素材閱讀匯編與指向?qū)懽鞯拿牢拈喿x。總之，我們提倡學(xué)生要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，在課外閱讀中開拓學(xué)生的視野，在寫讀書筆記中語文素養(yǎng)得到提高。爭取三年探索，三年積淀，寶劍練成，語文素養(yǎng)得到大幅提升，高考考分理想。

二、必須引導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外練筆，提升學(xué)生語言能力

高中語言能力與運用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面.學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，語言運用能力的形成、思維品質(zhì)與審美品質(zhì)的發(fā)展都是以語言的建構(gòu)與運用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體言語經(jīng)驗的建構(gòu)過程中得以實現(xiàn)的。學(xué)生語言能力分為口語交際能力和書面語言的表達兩個層次?？谡Z交際能力要在日常的生活中運用積累，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中鍛煉提高。具體可以通過課堂教學(xué)活動有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力如課堂提出回答問題，也可以可組織語文活動如演講辯論等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)與練習(xí)要能準(zhǔn)確區(qū)分口語與書面語和語言是否得體。書面語言能力要注重考試答題語言組織表達能力和寫作語言表達能力的提升。考試答題語言組織表達能力需要學(xué)生掌握一些答題的常規(guī)思路，積累一些語文文學(xué)術(shù)語和詞語，能準(zhǔn)確清晰地表達清楚自己所思。寫作語言表達能力的提升需要學(xué)生積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗，具有良好的語感;能在已經(jīng)積累的語言材料間建立起有機的聯(lián)系，能將自己獲得的語言材料整合成為有結(jié)構(gòu)的系統(tǒng);能理解并掌握漢語言文字運用的基本規(guī)律，能憑借語感和語言運用規(guī)律有效地完成寫作任務(wù)。所以積累是提高學(xué)生語言素養(yǎng)最直接有效的重要手段之一。其次教會學(xué)生觀察生活汲取素材，也是提高學(xué)生的寫作能力不可或缺重要手段之一。重視作文教學(xué)是也是提高學(xué)生的語言能力不可或缺重要手段之一。很多老師怕上作文課，除了受到學(xué)生的影響外，更主要的原因是作文教學(xué)的成效是不明顯的。也許三年的高中下來，有的學(xué)生的作文可能永遠停留在最初的水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生在品讀名人大家作品之外，還要讓他們知道寫作的素材來源于生活，讓他們學(xué)會觀察生活并感悟生活，養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習(xí)慣，如此才能寫出最真摯最感人有深度的文章?？傊瑢W(xué)生只有增加閱讀，增長見識，拓寬視野，廣積累，豐富自己的生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，勤練筆，愛上寫作，寫作能力才得到提高，語言能力才最大幅提高。

三、必須開啟學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

長期以來語文教學(xué)比較忽視對學(xué)生思維發(fā)展培養(yǎng)，以致語文教學(xué)低效，學(xué)生語文素養(yǎng)不高。其實學(xué)生思維提升與發(fā)展，是作為語文“核心素養(yǎng)”之一。在讀、寫之間有一種以隱性形式存在的深層聯(lián)系，我以為就是思維。思維是讀、寫基本素養(yǎng)的核心，是語文核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。 老師可以溝通語文與不同學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)系，增進學(xué)生思維的活動機制，那么他的思維空間和話題范圍就相應(yīng)地會擴大。老師也可以鼓勵學(xué)生獨立思考，廣泛質(zhì)疑問難，進而分析判斷，這樣才不致使學(xué)生陷入呆聽死讀的境地，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。老師還可以多設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，逐層深入，培養(yǎng)學(xué)生思維的漸進性?。老師甚至在閱讀、寫作中要大膽的鼓勵學(xué)生用新角度、新觀點去認(rèn)識事物、反映事物，對事物能提出超乎尋常的獨特見解，老師主動引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、敢質(zhì)疑，不盲從，這樣培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性則并非不可能?？傊?，筆者在近幾年的教學(xué)實踐中，有意識地運用以上方法訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在提高學(xué)生的讀、寫素養(yǎng)方面，已取得了一些成效。

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，不是在某一個方面著力一兩天就能見效的，而是通過多個方面，多種途徑齊頭并進砥礪前行，日積月累方能撥云見日。