周莉莉

內(nèi)容摘要：信息革命革新了傳統(tǒng)的教育模式，要求教師善于從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效教學，善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學數(shù)學教學中。在教學實踐中教師要會用，善用，能用，巧用，活用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與數(shù)學課堂有效整合，成為課堂教學中的一道亮麗的風景。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)信息 ?生活化 ?以靜化動 ??思維能力 ?空間能力

信息技術(shù)正迅速的深入到教育教學領(lǐng)域，無論是局域網(wǎng)還是英特網(wǎng)都使小學生看到了一個新奇的世界，使他們可以告別封閉的、狹隘的傳統(tǒng)課堂教學模式，真正走向了自主、開放。教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效教學，要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學數(shù)學教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。下面就在數(shù)學教學中應(yīng)如何使用信息技術(shù)與數(shù)學課堂的有效整合談幾點體會：

一、會用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學問題情境

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。教師運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學問題情境，幫助學生在真實的情境中通過解決真實而復雜的問題來學習數(shù)學，幫助學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，進而解決實際問題，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力，發(fā)展了學生的數(shù)學思維。

（1）游戲的方式呈現(xiàn) ，為新課打下了良好的認知基礎(chǔ)。在學習《角的認識》的時候，先出示角要與孩子們玩捉迷藏的游戲，請學生到剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾等實物中把角找出來，在玩中感受角的形狀，發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在的現(xiàn)象，再讓孩子們當一回魔術(shù)師在電腦中創(chuàng)造角。隨著游戲過程喚起學生的原認知，初步的判斷出哪些是角，哪些不是，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生一下子就投入到學習狀態(tài)中去，教師適時的引導學生總結(jié)，得出角的各個組成部分，從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。為新課打下了良好的認知基礎(chǔ)。

（2）化靜為動的畫面呈現(xiàn)，體現(xiàn)數(shù)學概念的產(chǎn)生和發(fā)展。教學實踐證明，用圖文并貌，生動形象的課件創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，遠比單調(diào)的教學手段，更具吸引力和感染力，于是創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境得到了重視。那么怎樣才能讓學生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺呢？信息技術(shù)可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放，創(chuàng)設(shè)情境生動逼真，能夠使學生進入角色，積極性高，為教師的教，學生的學，提供了廣闊的空間。

二、善用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學手段突破教學重點、難點。

小學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，于是在面對一些抽象的數(shù)學問題時往往難以理解。然而，利用信息技術(shù)教學手段，以動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞姆绞剑瑓s能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，能夠突出本質(zhì)，適合兒童的年齡特點和學習心理，具有簡捷明確、突出教學重點的作用，使學生易學易懂，印象深刻。

三、能用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高學生的數(shù)學思維能力

形象思維是人的頭腦運用形象（表象）進行的思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，充分運用多媒體對數(shù)學事實的展現(xiàn)，能很好地促進學生感受和知覺發(fā)揮，能夠促進學生形象思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，多媒體應(yīng)用于數(shù)學教學，用具體形象的媒體向?qū)W生進行展示，能使其體驗形象與抽象的關(guān)系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認識，使學生的認識在抽象——形象——抽象的過程中達到對數(shù)學內(nèi)容的深刻理解。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，激發(fā)學生的空間想象能力

想象力是一種非常重要的創(chuàng)新力，愛因斯坦說：“想象力是科學研究中的實在因素”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?？梢?，培養(yǎng)學生的想象力是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。信息技術(shù)巧妙地將文字、圖形、圖像、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中失控跳躍、時間倒置、影別切換、蒙太奇等手法運用于課件中，有利于開拓思路、激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，引發(fā)其創(chuàng)新火花。

五、活用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完成及時的反饋評價

靈活地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，作好評價反饋，將老師的幫助、指導與學生的自主學習有機地結(jié)合。在課后，可以利用一些輔導軟件來復習和鞏固某些已經(jīng)學會的知識和技能。提高學生完成任務(wù)的速度和準確性。這種課件教學內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，同時提供文字、圖形、動畫和視頻圖像，文、圖并茂。學習者可以自己決定進度，針對自身情況逐步深入地復習已經(jīng)學過的知識內(nèi)容。另外，利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學生可以用它做題、復習知識。計算機還能同時測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并在線調(diào)出相關(guān)知識點的理論講解，復習教學內(nèi)容。教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，還可以記錄學生一個時期（一學期或一學年）的測試情況，列出統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地進行指導。

網(wǎng)絡(luò)教學打開了一扇通往世界的窗戶，能讓全體教師打開窗子，迎接新世紀的八面來風，從而放開眼界，敞開心胸，站在高處，用全新的眼光審視我們的教育、反思我們的教學。它突破了時空的限制，讓數(shù)學知識貼近生活、無限延伸，成為了課堂教學中的一道亮麗的風景。

參考文獻：

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【2】《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》

【3】《小學數(shù)學教育》.2001年.第9期

【4】李克東《信息技術(shù)與課程整合》.中小學信息教育技術(shù).2002.04

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【6】章劍衛(wèi)《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》.浙江教學研究.2000.02