梁微 唐嬌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語(yǔ)口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。為提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平，通過(guò)前期調(diào)研總結(jié)了大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下的主要原因，針對(duì)教學(xué)不足之處提出改革措施，通過(guò)更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法和采用多元評(píng)價(jià)方式來(lái)提升口語(yǔ)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言技能訓(xùn)練、思辨能力和專業(yè)素養(yǎng)等多重目標(biāo)的提升，為英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)改革提供一些參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 英語(yǔ)口語(yǔ);現(xiàn)狀;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）36-0174-02

隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，國(guó)力不斷增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入，社會(huì)對(duì)相關(guān)從業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)水平要求也不斷提高。英語(yǔ)口語(yǔ)課程是交際技能培訓(xùn)課程。口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，它包括交際過(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等[1]。現(xiàn)階段學(xué)生存在口語(yǔ)表達(dá)不流暢、邏輯性欠缺等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)本學(xué)院學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因，提出對(duì)應(yīng)的改革措施。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下原因分析

通過(guò)調(diào)研觀察研究發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力低下的原因具有復(fù)雜性和多元性，歸納如下。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)短視?？谡Z(yǔ)是一種交流的工具，流利的口語(yǔ)有益于學(xué)習(xí)者個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。目前大部分學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)是為了應(yīng)試和取得相應(yīng)證書，且認(rèn)為工作后缺乏口語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，致使其沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.英語(yǔ)水平不高。部分學(xué)生存在語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)面較窄、發(fā)音和語(yǔ)調(diào)較差、句子結(jié)構(gòu)和句法方面較差、邏輯性欠缺、表達(dá)不流暢等問(wèn)題，信心不足導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，進(jìn)一步影響水平提升。

3.學(xué)生個(gè)體差異。學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平差異較大，高校英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生較多，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)難以考慮學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。部分學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，導(dǎo)致在英文教學(xué)環(huán)境中無(wú)法有效消化課堂知識(shí)。

4.教學(xué)方式單一。在課堂時(shí)間安排上，英語(yǔ)教師采用灌輸式的教學(xué)方式，教師單獨(dú)講解占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，而英語(yǔ)教師講解又以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，至于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間則不在教師的安排之內(nèi)。

5.教師水平欠缺。部分英語(yǔ)教師無(wú)法做到正確流利發(fā)音，尤其是語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。備課和上課占據(jù)了教師的大部分時(shí)間，使教師學(xué)習(xí)深造時(shí)間有限，無(wú)法進(jìn)一步提升自身的口語(yǔ)水平，且無(wú)法有效鉆研教學(xué)理念和方法。

6.口語(yǔ)教材內(nèi)容有限。教材作為學(xué)生獲得系統(tǒng)性知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但其中案例及素材所占比重較小，僅憑教材知識(shí)無(wú)法滿足大學(xué)生口語(yǔ)培養(yǎng)需求。

7.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。期末考試和證書考試通常是口語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的考核指標(biāo)。該評(píng)價(jià)體系未能在教學(xué)過(guò)程中充分評(píng)估和了解學(xué)生的初始水平、提升水平，未能有效指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)。

基于上述問(wèn)題，進(jìn)行基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式改革可彌補(bǔ)傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)的不足。單一課堂教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，線上學(xué)習(xí)作為輔助環(huán)節(jié)拓展了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，彌補(bǔ)了口語(yǔ)課程課時(shí)少的缺陷，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排充分發(fā)揮自主能動(dòng)性進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)及不足開(kāi)展個(gè)性化練習(xí)，進(jìn)而提升口語(yǔ)水平。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)本校學(xué)生的基礎(chǔ)水平，構(gòu)建互通式一體化教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，定制優(yōu)質(zhì)線上學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展混合式教學(xué)是確保口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教改思路分析

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前教學(xué)中存在教學(xué)理念、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法落后等問(wèn)題。為提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，需結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念、有效的教學(xué)方法和科學(xué)的評(píng)價(jià)方式指導(dǎo)教學(xué)。

（一）先進(jìn)的教學(xué)理念

采用“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的教學(xué)理念和基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。隨著電子產(chǎn)品的普及化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的豐富化、互動(dòng)交流的便利化，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，有必要充分利用先進(jìn)技術(shù)手段，采取有效措施來(lái)促進(jìn)口語(yǔ)課程教改。翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)是讓學(xué)生課前完成知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，課堂鞏固和內(nèi)化知識(shí)[2]。課前學(xué)生可以按照興趣愛(ài)好和口語(yǔ)水平，充分利用線上優(yōu)質(zhì)口語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以在線上進(jìn)行師生間、學(xué)生間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。線上互助板塊可以使師生間、學(xué)生間開(kāi)展話題討論、充分交流意見(jiàn)、共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料、提交課程作業(yè)和評(píng)分。課堂上教師可以運(yùn)用多媒體、錄音錄像設(shè)備、幻燈片等工具豐富教學(xué)內(nèi)容，使口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容直觀化和形象化，提升教學(xué)趣味性。教學(xué)過(guò)程中可以拓寬主題和選材范圍，增加課堂活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，從而達(dá)到交際自如的程度。教師應(yīng)注重時(shí)間的合理分配，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與鞏固。

（二）有效的教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)模式，介紹具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在學(xué)期初，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和教學(xué)能力突出的教師根據(jù)本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)整合優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，確定整學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并向?qū)W生明示本學(xué)期教學(xué)方式及考核方式;羅列每周課前、課中、課后任務(wù)清單;確定學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。其中，課前任務(wù)包括：（1）學(xué)生完成慕課教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，完成布置的任務(wù);（2）學(xué)生通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)提交自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題;（3）準(zhǔn)備課中活動(dòng)任務(wù)。課中任務(wù)包括：（1）教師解答課前學(xué)生所提問(wèn)題;（2）教師完成課程內(nèi)容講解;（3）學(xué)生完成課堂TED演講;（4）評(píng)價(jià)學(xué)生課中活動(dòng)內(nèi)容（單人、小組）表現(xiàn)，作為學(xué)期成績(jī)依據(jù)。課后任務(wù)包括：（1）學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)提交本周作業(yè);（2）完成下次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。