提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量初探

【摘 要】在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生驗(yàn)證定律，還應(yīng)該讓學(xué)生透徹理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在探究中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索、實(shí)踐、創(chuàng)新的物理觀念，幫助學(xué)生形成真正的物理學(xué)科素養(yǎng)，從而具備物理學(xué)科思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生交流和合作的能力。因此，提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）16-0110-02

初中生好奇心比較強(qiáng)、富有想象力，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。在初中物理課堂，教師可以借助實(shí)驗(yàn)操作來講解物理定律，使學(xué)生掌握科學(xué)的物理分析方法，提高學(xué)生的物理認(rèn)知水平，提升學(xué)生分析問題的能力、觀察操作能力和創(chuàng)新能力。

1? ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要意義

1.1? 活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)

傳統(tǒng)的物理課堂一味講授物理知識(shí)，課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)此，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能主動(dòng)探究物理知識(shí)。

1.2? 讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)，能加深他們對(duì)知識(shí)的印象，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3? 通過分工合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

任何一門課程，除了要發(fā)展學(xué)生本學(xué)科的知識(shí)能力，還應(yīng)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中物理的實(shí)驗(yàn)課程，能加強(qiáng)學(xué)生間的溝通合作，強(qiáng)化學(xué)生多方面的能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.4? 通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會(huì)學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，不懂得如何靈活運(yùn)用知識(shí)，更不懂如何在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，整個(gè)學(xué)習(xí)過程總是知其然但不知其所以然，那么可以說這樣的學(xué)生除了會(huì)考試，其他方面的能力都不強(qiáng)。所以，教師要在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式之一。

2? ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備

2.1? 教師要做好課前準(zhǔn)備

初中生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)做得比較少，沒有太多的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師的課前準(zhǔn)備非常有必要[1]。如筆者會(huì)分別整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教案和其他教學(xué)的教案，會(huì)預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能會(huì)遇到的問題、出現(xiàn)的狀況，然后提前準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)方案。筆者還會(huì)在教案中備注實(shí)驗(yàn)要用到的器材、實(shí)驗(yàn)的原理和步驟、實(shí)驗(yàn)的目的、需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)需要收集的資料素材、實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論等。這些內(nèi)容不僅是寫在教案中，筆者還會(huì)在寫教案前親自試驗(yàn)，做到心中有數(shù)，這樣才能更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.2? 激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生求知欲望的前提條件，所以教師的教學(xué)一定要能引起學(xué)生的興趣。教師首先要做的就是讓自己的教學(xué)語言變得有趣，變得有感染力。如筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)會(huì)用比較夸張的表情動(dòng)作及引導(dǎo)性語言，如“好厲害呀”、“為什么呀”、“接下來會(huì)發(fā)生什么變化呢”等，有時(shí)還會(huì)把實(shí)驗(yàn)說成是一個(gè)有趣的小魔術(shù)，借助魔術(shù)的趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2.3? 明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的就是目標(biāo)明確。做實(shí)驗(yàn)不單單是為了活躍課堂氛圍，還應(yīng)該讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，獲得多方面的發(fā)展。教師要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，化抽象為直觀，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如筆者會(huì)在實(shí)驗(yàn)前就確定本次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，以保證在教學(xué)過程中不偏離目標(biāo)。

3? ?提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

3.1? 不拘泥于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)創(chuàng)新

物理是一門非常講究精確性的學(xué)科[2]。一個(gè)成功的物理實(shí)驗(yàn)基于以下幾種因素：規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法和步驟、完好的實(shí)驗(yàn)器材、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的仔細(xì)觀察和準(zhǔn)確記錄。這些因素都會(huì)對(duì)最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生影響，一個(gè)很細(xì)小的步驟出了錯(cuò)，就有可能得到錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，或者產(chǎn)生較大的實(shí)驗(yàn)誤差。所以，在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，要求學(xué)生按照科學(xué)的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S去進(jìn)行每一步實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)然，在學(xué)生具備了一定深度的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、發(fā)散思維，以探求更好的實(shí)驗(yàn)

思路。

如人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章“光現(xiàn)象”第1節(jié)“光的直線傳播”實(shí)驗(yàn)，教師通常會(huì)采用在空中噴水霧的方法使光的傳播路徑顯現(xiàn)，但這種方法存在一個(gè)明顯的弊端——水霧的可持續(xù)性太差。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，用一個(gè)大的透明塑料瓶，用點(diǎn)燃的蚊香產(chǎn)生的煙霧充滿瓶子，再用激光進(jìn)行照射，這樣一來，就大大延長了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視時(shí)間，便于學(xué)生充分

觀察。

又如人教版九年級(jí)全一冊(cè)第二十章“電和磁”第1節(jié)“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”中的演示實(shí)驗(yàn)“帶電的物體能夠吸引輕小的物體”，為呈現(xiàn)這一現(xiàn)象，教材中給出的方法是讓帶電的物體靠近細(xì)碎的紙屑，然后就可以看到這些細(xì)碎的紙屑飛向帶電的物體，而后又飛散。飛散的紙屑容易分散學(xué)生的注意力，而且對(duì)剛開始學(xué)習(xí)電學(xué)的初中生來說，不易得出“帶電的物體可以吸引輕小物體”這一重要結(jié)論。對(duì)此，教師對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一些改進(jìn)：裁剪一塊面積為1平方厘米的紙屑，在紙屑上打一小孔，并用細(xì)線穿過，懸在架子上，然后用帶電的物體靠近紙屑，這時(shí)可以看到紙屑被帶電物體吸引，細(xì)線彎曲。如此一來，演示效果得到了增強(qiáng)，也沒有其他的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分散學(xué)生的注意力，學(xué)生很容易得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.2? 開展模擬實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)意識(shí)

物理知識(shí)雖然看起來與現(xiàn)實(shí)生活并不關(guān)聯(lián)，但其內(nèi)在與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)物理對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、解決問題有重要幫助。初中生往往缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某些生活現(xiàn)象也比較陌生，因此在教學(xué)中，教師既要將抽象的物理知識(shí)延伸到生活中，也要把生活現(xiàn)象改為模擬實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、追求真理的意識(shí)，這是學(xué)好初中物理的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生物理素養(yǎng)的重要途徑[3]。

如教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章“物態(tài)變化”第3節(jié)“汽化和液化”這一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了汽化現(xiàn)象的內(nèi)容后，教師可向?qū)W生提出一個(gè)問題：同學(xué)們，我們?cè)诩抑凶鲲垥r(shí)會(huì)看到廚房的一些玻璃器具蒙上了一層白色的霧，這是什么原因?qū)е碌哪兀窟€有，戴眼鏡的同學(xué)在冬天從室外走進(jìn)室內(nèi)時(shí)，眼鏡會(huì)變得非常模糊，這又是什么原因造成的呢？有些學(xué)生對(duì)這些生活中的現(xiàn)象習(xí)以為常，有些學(xué)生則缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，所以很少有學(xué)生能解釋出這些現(xiàn)象的原理。此時(shí)，教師可以拿出一杯熱水、一塊玻璃板，向?qū)W生展示模擬實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)眼鏡變模糊的現(xiàn)象。教師提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，并對(duì)此作出解釋：玻璃板是冷的，水是熱的，水蒸氣也是熱的，熱的水蒸氣遇到冷的玻璃板就會(huì)變成水，這就是液化現(xiàn)象;在廚房里做飯時(shí)，爐具的火加熱使鍋中的水變成水蒸氣，這是汽化現(xiàn)象，而這些水蒸氣遇到溫度較低的玻璃時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生液化現(xiàn)象;同理，在冬天，室內(nèi)外溫差較大，當(dāng)帶著眼鏡從屋外進(jìn)入屋內(nèi)時(shí)，鏡片本身的溫度低于屋內(nèi)溫度，屋里存在的水蒸氣遇到溫度較低的鏡片時(shí)就會(huì)發(fā)生液化現(xiàn)象，使眼鏡變得模糊。親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)后，再經(jīng)過教師的講解，學(xué)生就能理解這部分知識(shí)，會(huì)以更大的興趣投入接下來的學(xué)習(xí)。

3.3? 運(yùn)用微課，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)演示是物理實(shí)驗(yàn)中非常重要的部分，可以說實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與演示的效果直接掛鉤。在實(shí)驗(yàn)演示前，教師可以制作相關(guān)的微課視頻，細(xì)致展示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行更細(xì)致、有效的

觀察[4]。

如教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章“光現(xiàn)象”第4節(jié)“光的折射”時(shí)，教師將光的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)制作成微課視頻，同時(shí)采用不同的實(shí)驗(yàn)材料，從不同角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生全面、直觀地了解光的折射定律。還可以通過實(shí)驗(yàn)的反復(fù)證明，讓學(xué)生了解折射角與入射角之間的關(guān)系，從而理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)。

總之，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)講解物理知識(shí)，學(xué)生能輕松領(lǐng)悟。在提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的道路上，教師還要努力前行，學(xué)他人所長，補(bǔ)己之短。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓媛媛.生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究分析[J].中學(xué)物理，2014（24）.

[2]姜海.如何提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019（1）.

[3]周琪.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性探索[J].新智慧，2019（5）.

[4]楊春生，李貌.初中物理實(shí)驗(yàn)的拓展于與創(chuàng)新[M].廣州：廣東高等教育出版社，2018.

【作者簡介】

林美萍（1977～），女，漢族，廣東廣州人，本科，一級(jí)教師。研究方向：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。