蔣媛

摘 要：會(huì)計(jì)學(xué)教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，克服傳統(tǒng)授課模式需花費(fèi)大量時(shí)間講解會(huì)計(jì)學(xué)基本概念和基本準(zhǔn)則的弊端，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。文章探討翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性，提出翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用方案、難點(diǎn)和對(duì)策，以期提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ);應(yīng)用;重要性;應(yīng)用方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）29-0032-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)的以教師課堂講授為主的授課模式，還可以應(yīng)用以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。會(huì)計(jì)學(xué)教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，克服傳統(tǒng)授課模式需花費(fèi)大量時(shí)間講解會(huì)計(jì)學(xué)基本概念和基本準(zhǔn)則的弊端，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。本文探討翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性，提出翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用方案、難點(diǎn)和對(duì)策，以期提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源

翻轉(zhuǎn)課堂理念最早可追溯到20世紀(jì)90年代美國(guó)邁阿密大學(xué)的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前自主地對(duì)相關(guān)視頻、音頻、題庫(kù)等數(shù)字資料和紙質(zhì)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上在教師的指導(dǎo)下與其他同學(xué)進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，并伴以教師答疑、個(gè)性化指導(dǎo)、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果展示等多種方式的協(xié)作活動(dòng)，形成課前學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)、自學(xué)與教授等多種教學(xué)方式并存的局面。這就是翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的核心課程之一。作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)入門(mén)課程，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)具有學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)。當(dāng)前，以教師講解知識(shí)、學(xué)生聽(tīng)講為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。在這門(mén)課程中，專業(yè)名詞及各項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象性較強(qiáng)，學(xué)生會(huì)感到理解困難、記憶難度大，再加上課時(shí)有限，學(xué)生學(xué)得比較艱難。在課堂上，教師需要花費(fèi)絕大部分時(shí)間和精力講解理論知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間。學(xué)生需要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記，理解各專業(yè)名詞與各項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等，較難做到當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)，更難做到舉一反三、融會(huì)貫通，以致影響學(xué)習(xí)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以從本質(zhì)上解決這一難題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課前先自主學(xué)習(xí)和吸收課堂知識(shí)，這樣既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以使教師有充足時(shí)間組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)而提升學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的水平和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，全面提升教學(xué)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用方案

1.提前錄制教學(xué)短視頻

教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)名詞和準(zhǔn)則等。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)FSCapture、PowerCam、Adobe Presenter等錄屏軟件將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念、基本準(zhǔn)則原理的講解提前錄制成短視頻，然后以課前作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。教師還可以結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)小案例，讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行思考?？紤]到學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到困難，教師可以借助軟件平臺(tái)建立起師生之間、生生之間相互討論交流的渠道，把難以理解的知識(shí)放在釘釘班級(jí)群、Microsoft Teams等平臺(tái)，供大家在線交流。更新案例庫(kù)時(shí)，教師要精心選擇與會(huì)計(jì)理論知識(shí)契合度高、反映現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的案例。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解所學(xué)知識(shí)，教師引用的案例所蘊(yùn)含的知識(shí)要層層遞進(jìn)，以逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。除此之外，涉及會(huì)計(jì)理論在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)學(xué)在生活中的廣泛運(yùn)用，教師可以通過(guò)制作Flash模擬企業(yè)日常產(chǎn)供銷環(huán)節(jié)的發(fā)票、入庫(kù)單、支票、領(lǐng)料單等，幫助學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)崗位的職能。

2.課堂教學(xué)重視互動(dòng)

由于學(xué)生已經(jīng)在課前自學(xué)了視頻中的知識(shí)，因此課堂上的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不同于課前學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于以下幾個(gè)方面：其一，對(duì)課前所學(xué)知識(shí)疑惑問(wèn)題的提出、討論和解答;其二，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行判斷和運(yùn)用，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通;其三，分析會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在具體應(yīng)用中可能存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)后果，對(duì)準(zhǔn)則制定內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)分析與評(píng)價(jià)。在課堂上，教師要檢測(cè)各小組自學(xué)情況，可隨機(jī)抽點(diǎn)兩個(gè)小組上臺(tái)講解教師預(yù)先布置的案例分析、知識(shí)點(diǎn)，并讓其他小組進(jìn)行提問(wèn)。在講解和問(wèn)答過(guò)程中，教師需要對(duì)演講小組的講解質(zhì)量和提問(wèn)小組的提問(wèn)質(zhì)量進(jìn)行加分或減分。最后，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。這樣做，既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，還能培養(yǎng)學(xué)生分工合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力等。此外，教師在課堂上還可以綜合運(yùn)用情景模擬、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生分別扮演財(cái)務(wù)部經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納等角色，以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算流程的理解。

3.課后布置作業(yè)

教師在課堂上應(yīng)整理出大部分學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)，并將其以課后作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和吸收。教師要重視課后作業(yè)的布置，不斷完善習(xí)題庫(kù)，依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)Blackboard發(fā)布習(xí)題，供學(xué)生在課后練習(xí)，讓學(xué)生在做題中查缺補(bǔ)漏。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用難點(diǎn)及對(duì)策

1.教師要建立完善的監(jiān)督機(jī)制，避免學(xué)生“搭便車(chē)”現(xiàn)象

翻轉(zhuǎn)課堂分組學(xué)習(xí)的模式可以提高學(xué)生思考和回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生之間適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但也存在一些不足之處。由于小組成員較多，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生偷懶、“搭便車(chē)”現(xiàn)象。因此，教師要建立完善的監(jiān)督機(jī)制，在每個(gè)小組中設(shè)置組長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)組員的考評(píng)，進(jìn)行隨堂測(cè)試，給出評(píng)定分?jǐn)?shù)，并將測(cè)試成績(jī)作為期末總分評(píng)定的一項(xiàng)內(nèi)容。此外，教師可以建立同輩評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)，即讓每位學(xué)生對(duì)同組其余組員在小組作業(yè)中的貢獻(xiàn)程度進(jìn)行打分。若發(fā)現(xiàn)收到同輩評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)該學(xué)生“搭便車(chē)”的具體情況對(duì)其進(jìn)行扣分。

2.提高教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的能力

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)教師能力的一項(xiàng)重大考驗(yàn)。對(duì)疑難問(wèn)題的講解、案例的收集、學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、課程整體的把握等都能體現(xiàn)出教師的能力水平。這說(shuō)明教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的職能和作用并沒(méi)有弱化，所以教師不僅要提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，還要提高自身的多媒體軟件操作和應(yīng)用能力，在微課制作上強(qiáng)化自己的教學(xué)特色，使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生更有吸引力和導(dǎo)學(xué)作用。

3.改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際應(yīng)用中的另一個(gè)難點(diǎn)，是難以改變學(xué)生被動(dòng)汲取知識(shí)的傳統(tǒng)觀念。部分學(xué)生認(rèn)為上課的模式就應(yīng)該是教師講、學(xué)生聽(tīng)，難以理解和接受需要自己提前進(jìn)行學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂。對(duì)此，教師應(yīng)努力改變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受翻轉(zhuǎn)課堂的益處。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果決定著翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量，如果學(xué)生無(wú)法完成課前自習(xí)任務(wù)，那么在課堂上就無(wú)法與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，無(wú)法進(jìn)行積極的思考和探究。因此，教師要教給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的方法，如有效管理自己的時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)效率等。這樣，就能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師要從教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)入手，對(duì)難度較大的案例進(jìn)行更為仔細(xì)的分析，由易到難，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加自信，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。

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