姜秀蘭

在教育發(fā)展的當今社會，小學(xué)科學(xué)課堂也在發(fā)生著變化。如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受到快樂，并讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)演變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成了廣大老師的追求。如何呈現(xiàn)有用、有趣又有效的課堂，需要老師通過一定的教學(xué)方式和手段來實現(xiàn)，并且讓學(xué)生樂在其中。而游戲的特點可以讓學(xué)生“樂”在其中，因此，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、將游戲引入小學(xué)科學(xué)課堂

處于小學(xué)階段的學(xué)生正是活潑好動、自制力差而好奇心強的時候，老師應(yīng)該通過有效的方式來吸引學(xué)生的注意力。游戲正是不二之選。將游戲帶到課堂，不僅可以增加教學(xué)的趣味性，還可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。游戲本身的趣味性也可以改變課堂的枯燥，通過更加豐富多樣、輕松有趣的方式向?qū)W生傳遞知識，讓學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的有趣。

例如，在學(xué)習(xí)《植物繁殖的奧秘》這節(jié)課的時候，老師可以在衣服上沾滿蒼耳走進教室。學(xué)生看到了肯定會哈哈大笑，這樣不僅緩解了嚴肅的課堂氣氛，又引起了學(xué)生的興趣。然后，再讓學(xué)生幫忙摘下來辨認是什么東西，猜想一下它們是如何粘到衣服上的。這時，學(xué)生就動起來了，課堂變得不再沉悶。在這種氛圍下傳授知識，學(xué)生是快樂的。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外尋找蒼耳，感受蒼耳是如何粘到衣服上的，讓學(xué)生“玩”起來，并在“玩”中學(xué)習(xí)知識，達到了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)效果。這是將教育因素和游戲因素相結(jié)合的有效例子，由此證明游戲本身也是一種教育。

二、利用游戲調(diào)動學(xué)生積極性

杜威說過：“從做中學(xué)的學(xué)習(xí)方法比從聽中學(xué)的學(xué)習(xí)方法更加有效?！倍谛W(xué)科學(xué)的授課過程中，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，而教師在其中只是起到一個輔助和引導(dǎo)的作用。應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，而游戲可以很好地做到這一點。游戲是為教育學(xué)生服務(wù)的，使課堂變得更加有趣，讓學(xué)生變得善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，并且學(xué)有成效，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)出一批樂于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)的學(xué)生。這樣可以幫助他們建立在學(xué)習(xí)上的成就感和自信心，為他們以后的終身學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ)。老師在設(shè)計游戲的時候，應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，考慮教學(xué)的難易程度和學(xué)生的接受程度。比如，在學(xué)習(xí)《地球與太陽的運動》這節(jié)課時，老師可以找兩位學(xué)生分別扮演太陽和地球，然后根據(jù)太陽和地球運動的特點，讓扮演太陽的學(xué)生保持不動，讓扮演地球的學(xué)生與扮演太陽的學(xué)生保持一定距離轉(zhuǎn)動。這樣讓學(xué)生參與其中，可以防止學(xué)生開小差，避免上課期間產(chǎn)生厭倦心理。如此，既豐富了教學(xué)方式，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

再比如，學(xué)習(xí)《地球中有什么》這節(jié)課時，老師為了讓更多的學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的探討，達到與學(xué)生互動的效果，可以先從問題說起。比如，可以通過猜謎語的方式：“說它是球不是球，它的身上啥都有。”以此來引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的猜測，這樣一來，學(xué)生的求知欲就被調(diào)動起來，就不會對課堂失去興趣。老師再引出要學(xué)的課題：“地球上都有什么呢？回答對的同學(xué)有小紅花獎勵！”如此一來，學(xué)生肯定會踴躍發(fā)言，爭相回答，積極性和參與感就會油然而生。這種游戲性的引導(dǎo)方法，不僅增加了教學(xué)的趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，從而形成從玩中去學(xué)習(xí)又樂在學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍。

三、通過游戲增強教學(xué)效果

有些課程比較簡單，學(xué)生可以輕而易舉地學(xué)會，而有些課程又會比較晦澀難懂，這個時候單純地依靠老師的講解是很困難的一件事。如果將教學(xué)上難懂的地方與游戲相結(jié)合，將難點與游戲融會貫通，就可以讓抽象的知識具體化，讓學(xué)生在不知不覺中去探索知識，感受知識，然后收獲知識，從而有效地突破教學(xué)難點，提升教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《液體的熱脹冷縮》這節(jié)課時，如果一開始就告訴學(xué)生其中的原理，學(xué)生肯定會一臉茫然，但是如果轉(zhuǎn)換一種方式，將情景游戲與教學(xué)相結(jié)合，效果就不一樣了。比如，老師可以讓學(xué)生假裝超市售貨員和消費者。消費者去超市買水，但是看到瓶子里的水并不是滿的，于是就問售貨員為什么，扮演售貨員的學(xué)生回答不上來。這個時候，老師就會問其他學(xué)生：“你們知道為什么不將水瓶里的水裝滿嗎？”由此引出教學(xué)課題。讓學(xué)生進行辯論，然后根據(jù)辯論結(jié)果進行實驗，將常溫下的液體與加熱遇冷的液體向?qū)W生展示，讓他們更加直觀地感受液體在受熱的過程中逐漸膨脹，又在受冷之后逐漸縮小的過程。將本來不好說明的科學(xué)道理以更加直觀的方式向?qū)W生展示。由此，將游戲與小學(xué)科學(xué)充分融合，營造一個輕松、有趣、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，真正實現(xiàn)“寓教于樂”，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，游戲的特點就是讓學(xué)生實現(xiàn)“樂學(xué)”的目的。游戲不僅可以緩解課堂的乏味，還能豐富課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生上課的積極性，改善課堂上開小差的現(xiàn)象，讓學(xué)生從玩中學(xué)到知識，又從知識中感受到游戲的樂趣。