顧小佩

在課程游戲化理念下，我們著眼于幼兒的學(xué)習(xí)過程，注重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，堅持貼近幼兒生活的原則，充分挖掘本土優(yōu)秀文化的精華，發(fā)揮幼兒園、家庭、社會多元文化合力，利用周圍環(huán)境中一切有價值的資源，建構(gòu)蘇韻文化課程。

一、“兒童觀”生發(fā)園本特色課程

在明晰課程資源觀，蘇韻特色資源大力開發(fā)后，那怎樣來生發(fā)蘇韻課程呢？

我們是這樣做的：聚焦兒童視角、“課程追隨兒童”的課程觀，去運用發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察幼兒，尋找他們的最近發(fā)展區(qū)，去捕捉他們好奇的瞬間，尋找幼兒活動中的問題點與需求點，從而進行精準(zhǔn)的介入。抓住我們課程實施的機會，滿足幼兒的游戲需要。我們發(fā)現(xiàn)，“有效觀察”生發(fā)我們特色化的園本課程，是行之有效的。

二、“特色性”資源引發(fā)蘇韻文化課程

我們再一次思考：怎樣運用這樣的蘇韻資源建構(gòu)園本課程呢？

我們的做法是：運用“特色性”的蘇韻文化資源來吸引幼兒，觸動幼兒，讓幼兒“與課程資源對話”過程中引發(fā)園本課程。這樣的課程生發(fā)真正屬于幼兒。如，幼兒自發(fā)地收集各種“蛋殼寶寶”，看到水鄉(xiāng)服飾阿姨就說：“老師，這個像水鄉(xiāng)阿姨的臉，也可以做水鄉(xiāng)阿姨?！币粋€個水鄉(xiāng)服飾蛋寶寶就制作成功了。自發(fā)地收集各種稻草?！袄蠋熚視龅静萑恕！庇變河H手制作各種可愛的稻草人，收集各種廢舊布料，到幼兒園水鄉(xiāng)服飾區(qū)內(nèi)制作鞋底、襯底……

幼兒活動是幼兒園課程價值實現(xiàn)的重要途徑，具有優(yōu)勢的各種活動更能讓課程資源的價值得到真正實現(xiàn)。

三、研制“本色性”的園本課程綱要

（一）以挖掘潛力為落腳點——課程選擇凸顯一個“本”字

“為每位幼兒提供適合的教育，關(guān)注幼兒的不同特點和個性差異，挖掘每一位幼兒的優(yōu)勢潛能。”這是我們每一位老師所追求的目標(biāo)。因此，浪花苑幼兒園在園本課程綱要研制中，關(guān)注幼兒的發(fā)展優(yōu)勢，關(guān)注他們的興趣、愛好、年齡特點，科學(xué)合理地選擇課程內(nèi)容。課程內(nèi)容凸顯一個“本”字。

（二）多元素的整合——課程內(nèi)容凸顯一個“色”字

在課程綱要研制中，我們圍繞“衣”“食”“節(jié)”“言”“景”“藝”“棋”七元素文化資源，按照各年齡段的教學(xué)目標(biāo)和幼兒發(fā)展目標(biāo)，選擇合理的鄉(xiāng)土資源教育素材，運用于合適的年齡班。這樣，園本課程的選擇來源于地方傳統(tǒng)文化資源，又以幼兒為本，用靈活的教學(xué)策略，充分發(fā)揮幼兒的潛力與發(fā)展優(yōu)勢，真正體現(xiàn)了課程內(nèi)容的園本性和特色。

（三）主題性的內(nèi)容——課程綱要凸顯一個“韻”字

在實施過程中，老師鼓勵幼兒、家長參與生成課程、查找資料、共創(chuàng)環(huán)境。按照各年齡段的教學(xué)目標(biāo)和幼兒發(fā)展目標(biāo)，選擇合理的文化資源教育素材，初步整理編制出課程內(nèi)容。在運作過程中，根據(jù)幼兒實際需要，對已有課程內(nèi)容不斷補充、完善、優(yōu)化。在實踐操作中，提出了“以一個教學(xué)內(nèi)容為主題中心，多種教學(xué)形式橫向同構(gòu)，小中大班教學(xué)內(nèi)容在同構(gòu)的基礎(chǔ)上縱向螺旋上升”的編排方法。通過主題活動、一日活動、區(qū)域活動和家園共育的四大活動途徑，具體地操作與實施主題活動，完善建構(gòu)“蘇韻課程主要內(nèi)容”。具體如下：

——以水鄉(xiāng)風(fēng)情為“衣”的《服飾文化課程》，細品水鄉(xiāng)服飾

——以民間飲食為“味”的《飲食文化課程》，樂享蘇韻味道

——以鄉(xiāng)音吳韻為“魂”的《方言文化課程》，營造蘇韻氛圍

——以鄉(xiāng)間民俗為“線”的《民俗節(jié)慶文化課程》，打造蘇韻節(jié)日

——以鄉(xiāng)土景致為“源”的《景致文化課程》，建立蘇韻課堂

——以傳統(tǒng)工藝為“助”的《民間工藝文化課程》，構(gòu)建蘇韻樂園

——以棋類游戲為“智”的《棋文化課程》，提升蘇韻品質(zhì)

還根據(jù)幼兒的核心經(jīng)驗，發(fā)揚人本主義精神，滿足幼兒的認知能力情感等需要，按照《綱要》中的五大領(lǐng)域目標(biāo)，繪制探究主題脈絡(luò)圖。

（四）“多樣性”的園本教研——研制綱要凸顯一個“優(yōu)”字

我園每學(xué)期除了全園性的大教研組活動之外，還成立了蘇韻文化小教研組。“大教研組”進行深化研討“課程綱要”，商討課程綱要的適合性及全面性，同時還進行“課題優(yōu)質(zhì)課”的評優(yōu)活動。通過“蘇韻文化特色教育活動大比武”活動，推選出全園精煉、質(zhì)量上乘的特色課。同時，蘇韻文化小教研成員群策群力，開展了豐富多彩的系列活動。例如，專室游戲系列、花草活動系列、“一課三研”活動、玩教具展評……通過多樣性的園本教研，不僅優(yōu)化了園本課程綱要內(nèi)容，讓課程綱要內(nèi)容更能滿足幼兒的需要、基于園所本位，同時，也及時調(diào)整了教學(xué)案例，讓教學(xué)活動更有效。

四、“以做中學(xué)”優(yōu)化蘇韻文化課程

在實施過程中，我們注重嘗試“做中學(xué)”園本特色教學(xué)，以增加主題活動的趣味性、操作性、特色性。鼓勵幼兒選擇自己喜歡的方式，表現(xiàn)對事物的認識和體驗。以幼兒真實的體驗為基礎(chǔ)，開展豐富的實踐活動，讓幼兒在操作中更能感受與體驗蘇韻文化的魅力。如，在“豐收的季節(jié)”主題中，帶領(lǐng)幼兒烤山芋、蔬果造型、種子貼畫……讓幼兒更好地感知秋天。讓幼兒在“做中學(xué)”的教學(xué)模式中，感知生活，了解大自然，從而優(yōu)化適合我園實際的特色化的蘇韻文化課程。

五、“多渠道”的蘇韻文化課程評價

在實施過程中，我園圍繞蘇韻文化園本課程內(nèi)容，設(shè)計形成一套符合小中大班幼兒發(fā)展水平的評價內(nèi)容、評價指標(biāo)。通過研究構(gòu)建以整合、開放為特點的評價方法，請家長、老師、專家等多方評價，來優(yōu)化我們的園本課程。如，圍繞主題開展的實效性內(nèi)容評價、家長問卷評價、幼兒的自評互評、訪談觀察評價、老師研討評價、蘇韻特色課程發(fā)展評估……活動效果的評價與分析更能促進我們教學(xué)活動有效改進與調(diào)整，使老師更能把握每個教學(xué)活動的目標(biāo)，更能組織好教學(xué)活動中的每個環(huán)節(jié)，對教學(xué)活動出現(xiàn)的問題進行深入思考，從而使我們主題性的教學(xué)案例最優(yōu)化、最有效。

獨特的蘇韻文化、淳厚的蘇韻風(fēng)情已然成為幼兒園得天獨厚的課程資源。我們希望通過積極挖掘并合理利用本土蘇韻文化資源，建構(gòu)具有鄉(xiāng)土特色的蘇韻園本課程，形成特色鮮明的蘇韻園所文化，努力打造蘇韻特色幼兒園，彰顯課程育人新亮點。