楊霞

打造高效課堂是當代教育提質(zhì)增效的重要途徑，也是教育工作者在教育創(chuàng)新實踐中的重要目標。就小學(xué)科學(xué)的教學(xué)而言，構(gòu)建高效課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、強化學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)、增加學(xué)生科學(xué)常識儲備，以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和探究精神都具有積極的意義。結(jié)合現(xiàn)代教育理論，要實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建的目標，學(xué)生的主體價值發(fā)揮是不可或缺的。這也決定了堅持學(xué)生本位對于小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建具有很大的必要性。

一、以情境激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣

對于小學(xué)生而言，其本身具有較強的好奇心和求知欲，對于新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，而科學(xué)的海洋里充滿了各種奇妙的元素，如能夠有效引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到科學(xué)的奇妙，必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。這就要求在小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，老師應(yīng)當避免用枯燥的知識灌輸，對學(xué)生科學(xué)興趣造成抑制，而應(yīng)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)可以從小學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象切入，借助學(xué)生原有的經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究生活現(xiàn)象背后科學(xué)奧秘的興趣。也可以借助卡通形象、動畫片段等創(chuàng)設(shè)情境，利用小學(xué)生對它們的喜愛，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與科學(xué)學(xué)習的興趣。還可利用科學(xué)原理，在上課前給學(xué)生展示一些神奇的“魔術(shù)”，吊起學(xué)生胃口后，再通過教學(xué)解答其中奧秘。這些都能夠讓學(xué)生帶著濃厚興趣參與科學(xué)課堂的學(xué)習，提高課堂教學(xué)的效率。

二、以思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生厘清知識脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖作為一種展現(xiàn)思維結(jié)構(gòu)和路徑的圖示，其在知識脈絡(luò)梳理上能夠發(fā)揮出良好的作用。在小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建的過程中，老師可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清知識的脈絡(luò)，在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生共同進行思維導(dǎo)圖的繪制，并鼓勵學(xué)生在面對新學(xué)習的科學(xué)知識時，也通過自主繪制思維導(dǎo)圖，將其與原有知識結(jié)構(gòu)連接起來。幫助學(xué)生更容易地理解一些抽象的科學(xué)知識，并把握科學(xué)知識之間的聯(lián)系，形成良好的關(guān)聯(lián)記憶，提高學(xué)生對知識的掌握水平，同時培養(yǎng)學(xué)生利用原有知識理解和學(xué)習新知識的能力。這對于學(xué)生未來對科學(xué)知識的自主學(xué)習也是非常有益的。

三、以合作探究促進學(xué)生自主思考

從學(xué)生本位視角推進小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建，還需要保證學(xué)生在課堂上充分、自主參與。合作研究式教學(xué)是一種較能夠保證學(xué)生主體參與度的教學(xué)方式，老師可以在課堂上通過設(shè)置探究式問題或任務(wù)，組織學(xué)生分組進行合作探究學(xué)習。在合作探究過程中，老師不再像以往那樣全面主導(dǎo)，而是利用問題和任務(wù)引導(dǎo)，結(jié)合必要的科學(xué)知識講解，讓學(xué)生利用原有知識，并通過多人合作，自主針對老師提出的科學(xué)問題進行探究，變以往的被動學(xué)習為主動探究，使學(xué)生更充分地自主思考。

四、以趣味實驗強化學(xué)生直觀體驗

科學(xué)是神秘而有趣的，同時，一些科學(xué)知識又是比較抽象的，單純對學(xué)生進行知識講解，往往難以讓學(xué)生理解。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多有趣的實驗，可以直觀地揭示科學(xué)奧秘，老師對趣味性科學(xué)實驗的合理運用，能夠強化學(xué)生的直觀體驗，幫助學(xué)生加深對科學(xué)知識的理解和記憶，也有助于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習興趣。如，在《生物中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)中，老師可以利用“鹽和胡椒粉分離”實驗，即將鹽和胡椒粉混合后，通過摩擦塑料勺子，貼近混合物，可見胡椒粉先被吸附起來，再貼近才會吸附起鹽粒。老師在簡單演示后，可以讓學(xué)生自己動手嘗試，然后再講解靜電產(chǎn)生的原理，不僅更容易被學(xué)生記住，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐意識和能力。在此基礎(chǔ)上，還可進一步讓學(xué)生討論自己生活中看到的靜電現(xiàn)象，達到舉一反三的效果。

五、以多元評價樹立學(xué)生學(xué)習信心

小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習的積極性，不僅取決于興趣強弱，還與其對科學(xué)學(xué)習的信心有關(guān)。老師在小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，可以從小學(xué)生的心理需求出發(fā)，采取多元評價的策略，通過老師激勵性評價、學(xué)生自評與互評、檔案袋評價等方式，綜合開展評價工作，挖掘?qū)W生身上的閃光點，展現(xiàn)學(xué)生的成長和進步，突出學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價中的重要價值，及時給予學(xué)生鼓勵和表揚。也要認識到小學(xué)生思維上天馬行空、愛幻想的特征，對學(xué)生個性化的奇思妙想給予肯定和支持，鼓勵學(xué)生大膽提出想法和質(zhì)疑，強化學(xué)生課堂學(xué)習中的良性體驗，提升學(xué)生的成就感，進而幫助小學(xué)生樹立學(xué)習科學(xué)的信心。在信心驅(qū)動下，學(xué)生會更加積極自主地參與科學(xué)學(xué)習，為課堂教學(xué)的高效開展創(chuàng)造有利條件。

基于學(xué)生本位的小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建，需要從多方面采取措施，通過情境激趣、思維導(dǎo)圖輔助、合作探究、趣味實驗應(yīng)用、多元評價等策略，保證學(xué)生充分的主體參與，并提高科學(xué)課堂教學(xué)的效率，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果，促進學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)思維及科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，也為學(xué)生未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。