鮑凱 劉凱

教育信息化是現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的重要方法，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校教育工作發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。近年來(lái)，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，其在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用都取得了較為明顯的效果，唯獨(dú)在小學(xué)體育課堂當(dāng)中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)突破。此種情況的出現(xiàn)，一方面是受限于體育課堂的教學(xué)模式，讓信息化教育工作開(kāi)展缺少基礎(chǔ)環(huán)境;另一方面是小學(xué)教育環(huán)境和教育理念的束縛，沒(méi)有讓體育教育工作突破傳統(tǒng)教育理念的限制。為了推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)水平的進(jìn)步，做好對(duì)信息化課堂教學(xué)的思考與研究至關(guān)重要。文章以此為切入點(diǎn)，展開(kāi)探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，做好課前熱身

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，課前熱身是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槠淠軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的身體狀態(tài)，避免他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，同時(shí)，課前熱身也能夠調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)，讓他們以更為飽滿的熱情與老師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課前熱身以熱身操為主，該方法雖然能夠幫助學(xué)生熱身，但形式相對(duì)枯燥，學(xué)生的興趣很難得到調(diào)動(dòng)。在應(yīng)用信息技術(shù)后，老師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“口號(hào)熱身操”形式，讓其成為擁有配樂(lè)的舞蹈。對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，此種熱身形式很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更為主動(dòng)地去進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，我在搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將原本的熱身操轉(zhuǎn)變成了類似于“廣場(chǎng)舞”的熱身舞蹈。舞蹈的配樂(lè)是時(shí)下最流行的歌曲，動(dòng)作也非常動(dòng)感和活力，其中包含海草舞、騎馬舞等。為了進(jìn)一步提升學(xué)生課前熱身的效果，老師要在前面帶著他們跳，并且能夠運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言和狀態(tài)來(lái)影響和感染學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下，獲得良好的熱身動(dòng)力，進(jìn)行高效的熱身。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)展知識(shí)教學(xué)

應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展體育活動(dòng)是信息技術(shù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中予以應(yīng)用的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生只能在操場(chǎng)上觀察和模仿老師的動(dòng)作。這種方式雖然也能夠達(dá)到一定的教育效果，但不夠科學(xué)且相對(duì)低效。在應(yīng)用信息技術(shù)以后，我們可以將純室外教學(xué)的體育課轉(zhuǎn)移到室內(nèi)，在學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)之前，先對(duì)其予以全面的觀察和了解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)助力。例如，在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生帶入室內(nèi)，讓他們運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法，并對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生能夠看到最規(guī)范的跳遠(yuǎn)動(dòng)作，而且學(xué)生可以通過(guò)重放和慢放，完成對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)的觀察。在此基礎(chǔ)上，視頻中還會(huì)對(duì)人在跳遠(yuǎn)時(shí)身體肌群的狀態(tài)進(jìn)行展示，讓學(xué)生明白跳遠(yuǎn)時(shí)，身體應(yīng)該保持何種狀態(tài)，核心力量的爆發(fā)在哪里，以及跳遠(yuǎn)時(shí)擺手的動(dòng)作有什么用，應(yīng)該擺到何種程度，等。之后，我再將學(xué)生帶回操場(chǎng)，讓他們根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)，由此來(lái)完成對(duì)他們的有效教學(xué)，為體育課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)助力。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)新訓(xùn)練模式

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。做好此環(huán)節(jié)的信息技術(shù)應(yīng)用，能夠在完成課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí)，為小學(xué)體育課堂教學(xué)效果的提升助力。例如，在完成“快速跑”的教學(xué)后，我在組織訓(xùn)練之前，先帶學(xué)生觀看了奧運(yùn)會(huì)男子100米比賽的視頻，讓他們感受“黑色閃電”博爾特的絕對(duì)速度，讓他們體會(huì)“中國(guó)速度”蘇炳添的英姿，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們情感狀態(tài)的調(diào)動(dòng)，讓他們產(chǎn)生想跑、想快跑的欲望，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為接下來(lái)的課堂訓(xùn)練開(kāi)展做好鋪墊。

又或者為了增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，我運(yùn)用信息技術(shù)在班級(jí)中為學(xué)生準(zhǔn)備了“體感游戲”。在游戲中，他們可以跟自己喜歡的明星比賽，例如，與蘇炳添比賽跑步、與李娜打網(wǎng)球等。此種游戲模擬情境較為逼真，而且特別有代入感，關(guān)鍵是具有一定的趣味性。這可以讓學(xué)生保持較長(zhǎng)時(shí)間的熱情進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到體育訓(xùn)練目標(biāo)起到了關(guān)鍵性作用。

四、依靠信息技術(shù)，開(kāi)展心理引導(dǎo)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)也是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)樾睦斫】祵?duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，非常重要，所以我們必須在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修，保證他們的身心健康狀態(tài)，并能夠帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)。例如，我會(huì)定期在班級(jí)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生開(kāi)展心理測(cè)試，由此來(lái)考察他們當(dāng)前的心理狀態(tài)，并為他們制訂出具有針對(duì)性的心理糾偏方案。除此之外，我還會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放一些視頻資料，如，中國(guó)女排的比賽視頻、馬拉松比賽的視頻，讓學(xué)生在觀看這些視頻的同時(shí)，獲得心理教育，明白什么是拼搏精神、什么是體育精神、如何超越自己等，在保證他們心理健康的同時(shí)，樹(shù)立起正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為他們以后的成長(zhǎng)和進(jìn)步助力。

總而言之，對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)開(kāi)展信息化應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們的身心健康發(fā)展帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師必須先做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，并通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、行為能力的掌握，為他們提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的信息化學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在信息技術(shù)的助力下，科學(xué)地進(jìn)行體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，掌握體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)原理，并讓他們感受到體育運(yùn)動(dòng)帶給他們的美好體驗(yàn)，從而在實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí)，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展提供良好的支持。