林玲

主題閱讀能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是十分重要的部分?，F(xiàn)在是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取主題閱讀素材是最為方便快捷的方式。本文就如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文開展閱讀教學(xué)給出策略。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，在開展中年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)時(shí)，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)共享這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀知識(shí)的擴(kuò)展。

在主題閱讀時(shí)，一定要注意以語(yǔ)文課本知識(shí)為主、互聯(lián)網(wǎng)資源為輔進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和課本知識(shí)相結(jié)合的模式，充分了解主題內(nèi)容，更好地理解整個(gè)課文內(nèi)容，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中信息不對(duì)稱的問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元時(shí)，可以進(jìn)行主題閱讀。第四單元的課文主要是圍繞動(dòng)物進(jìn)行描寫，有《母雞》《白鶴》等課文。老師可以根據(jù)這一單元的主題特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，找到幾篇與動(dòng)物有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀理解。首先，對(duì)這些文章進(jìn)行瀏覽，從中獲取有價(jià)值的內(nèi)容，然后再對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并與第四單元的課文進(jìn)行對(duì)比，分析它們寫作時(shí)用到的寫作手法的相似處以及不同之處，對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行比較。這樣進(jìn)行語(yǔ)文主題閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)，加深對(duì)該主題的印象，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的文章，能夠有更多屬于自己的見解，做到融會(huì)貫通。

二、合理使用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行閱讀互動(dòng)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)有很多教學(xué)資源值得我們?nèi)コ浞掷?，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和思維能力。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生能夠?qū)W到一些有用的閱讀技巧，閱讀到自己感興趣的文章，培養(yǎng)個(gè)人興趣。老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣和實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主題閱讀，學(xué)習(xí)更多的寫作技巧?；?dòng)教學(xué)是課堂教學(xué)中必不可少的方式，能夠讓學(xué)生有參與感，激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地配合老師完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》這篇課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生自行在互聯(lián)網(wǎng)對(duì)完整的《魯濱孫漂流記》這本名著進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生通過(guò)對(duì)整本書的閱讀，能夠?qū)︳敒I孫這個(gè)人物形象有更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠通過(guò)完整閱讀魯濱孫漂流的經(jīng)歷，真正理解“冒險(xiǎn)”這個(gè)主題的意義，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。老師也可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，收集關(guān)于“冒險(xiǎn)”的文章，在課堂上以小組的形式進(jìn)行分享，并對(duì)這些文章進(jìn)行分析整理，為其以后寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。通過(guò)小組分享這樣的課堂互動(dòng)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立性，小組內(nèi)部進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)需要完成，遇到問(wèn)題，大家一起解決，最后在全班進(jìn)行分享交流。學(xué)生能夠?qū)⒏髯缘拈喿x心得分享給全班學(xué)生，供其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，提高學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)閱讀學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)，老師也能從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生能夠根據(jù)小組任務(wù)，自己從互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)主題閱讀內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀資源。這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升十分有幫助，互聯(lián)網(wǎng)能夠讓閱讀不再只局限于課堂，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)進(jìn)行閱讀。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，輔助主題閱讀教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)能夠提供視頻、音頻、圖片等多種多樣的資源，老師可以在主題閱讀教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，輔助主題閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)閱讀主題的理解更加直觀，將課文文字轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言、視頻、圖片的形式，加深學(xué)生的印象。在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，所以選擇學(xué)生最適合、最能接受的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，以提高課堂質(zhì)量和學(xué)生聽課效率。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等設(shè)備播放觀潮全過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)看到觀潮的現(xiàn)場(chǎng)，體會(huì)到那種震撼和熱鬧的場(chǎng)景，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課前，對(duì)于觀潮到底是什么沒(méi)有一個(gè)具體的了解，無(wú)法體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的震撼和場(chǎng)面的壯觀，也就無(wú)法理解觀看浪潮這一特殊景象的意義所在。這個(gè)時(shí)候，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索觀潮的影像資料，向?qū)W生展示觀潮的場(chǎng)景。學(xué)生看完以后，一定會(huì)有很多疑問(wèn)。這時(shí)候，老師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行快速瀏覽，結(jié)合先前的影像資料再閱讀課文，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)整篇課文就有了大致的理解?？赐暾n文后，老師可以對(duì)觀潮進(jìn)行一些科普和補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)生也可以進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)主題閱讀進(jìn)行輔助教學(xué)，用視頻資料給學(xué)生一個(gè)最直接的視覺(jué)沖擊，能夠給學(xué)生最直觀的感受。學(xué)生能夠通過(guò)多媒體，把抽象的概念具體化，對(duì)主題有更好的理解，節(jié)省了閱讀時(shí)間，同時(shí)能給學(xué)生更大的閱讀空間。

四、使用互聯(lián)網(wǎng)，開展專題閱讀

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展得越來(lái)越成熟，人們閱讀紙質(zhì)書籍的機(jī)會(huì)已經(jīng)逐漸減少，都習(xí)慣于在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，收集一些對(duì)中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助的語(yǔ)文閱讀材料，整理在一起，方便學(xué)生學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行閱讀。老師列出互聯(lián)網(wǎng)專題閱讀清單，節(jié)省了學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索的時(shí)間，同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀進(jìn)行訓(xùn)練。在專題閱讀中，老師能夠?qū)W(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行把控，避免學(xué)生接觸一些不良的信息，同時(shí)，專題閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀更有幫助。網(wǎng)絡(luò)閱讀能讓學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)解放學(xué)生雙手。老師和學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，可以及時(shí)和老師在互聯(lián)網(wǎng)上溝通解決，老師也能掌握學(xué)生閱讀的情況，制訂最適合學(xué)生的專題閱讀計(jì)劃。

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于課堂教學(xué)有很大的幫助。主題閱讀需要大量的閱讀資源才能完成，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)勢(shì)，把互聯(lián)網(wǎng)和語(yǔ)文主題閱讀相結(jié)合。通過(guò)課本教材閱讀和互聯(lián)網(wǎng)文章閱讀結(jié)合、使用互聯(lián)網(wǎng)輔助主題閱讀教學(xué)、讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索完成小組互動(dòng)以及老師使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行專題閱讀等多種方式，完成小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)。這樣更好地幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高語(yǔ)文成績(jī)。