苗麗萍

渴望得到別人的尊重和賞識(shí)，這是人的本能。一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)之前的三四倍。因此，賞識(shí)教育是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的非常重要的教學(xué)方法。小學(xué)生的心靈相對(duì)于初高中學(xué)生而言比較脆弱，他們就像剛剛鉆出土地的一棵棵嫩芽，更需要教師的精心呵護(hù)。同時(shí)，語文是小學(xué)生最重要的一門課程，語文教學(xué)中的賞識(shí)教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。因此，小學(xué)語文教師要自然而然地、真正從內(nèi)心欣賞學(xué)生，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生內(nèi)心感覺自己能行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、理解學(xué)生，改變教學(xué)觀念

賞識(shí)教育的本質(zhì)就是關(guān)愛和尊重學(xué)生，特別是在新課標(biāo)改革的背景下，學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)用賞識(shí)教育可以發(fā)揮更大的作用。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力較差，在看待問題和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這是學(xué)生成長和進(jìn)步所必須經(jīng)歷的。對(duì)此，語文教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)該予以更多的理解，從學(xué)生的角度思考問題，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們重燃學(xué)習(xí)的信心，從而有效發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)語文教學(xué)的積極作用。例如，在教學(xué)《夜書所見》時(shí)，教師就要理解學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮問題，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我國有著悠久的歷史文化，古詩就是最好的證明，今天我們來學(xué)習(xí)一首古詩，請(qǐng)大家自己閱讀，并將古詩翻譯成白話文吧?！睂W(xué)生聽我說完之后開始閱讀古詩，并結(jié)合注釋進(jìn)行翻譯，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生完成了閱讀和翻譯，并交給我檢查。然后，我首先對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚(yáng)，接著對(duì)他們中出現(xiàn)的一些共性問題進(jìn)行引導(dǎo)和指正，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，并鼓勵(lì)他們要再接再厲，樹立學(xué)習(xí)的信心。這樣，通過在課堂中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，理解他們的心理狀態(tài)之后予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，充分發(fā)揮了賞識(shí)教育對(duì)語文教學(xué)的積極作用。

二、因材施教，教學(xué)有針對(duì)性

在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的差異，根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地展開賞識(shí)教育。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，教師如果一味地表揚(yáng)，會(huì)稀釋賞識(shí)教育的作用，可以給他們一些壓力;中等生身上有無限的潛力可以挖掘，但是容易迷失學(xué)習(xí)的方向，產(chǎn)生懈怠心理，教師應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)他們的積極性;而學(xué)困生是需要教師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，應(yīng)該重視對(duì)他們的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诮處煹年P(guān)心和期待中逐漸成長，從而使班級(jí)整體得到提升，有效發(fā)揮了賞識(shí)教育對(duì)語文教學(xué)的積極作用。例如，在教學(xué)《去年的樹》時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，可以使班級(jí)整體得到提升。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家都喜歡童話故事，今天故事的主人翁是一棵樹，那么在這棵樹身上發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)大家通過閱讀來了解一下吧。”學(xué)生開始閱讀教材，閱讀完成之后我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生完成情況不錯(cuò)，但為了避免稀釋賞識(shí)教育的作用，我讓他們繼續(xù)探索文章的深層含義;針對(duì)中等學(xué)生，我對(duì)他們的閱讀過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了解答，使他們對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固;而對(duì)于學(xué)困生，我親自指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，予以充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡n堂中有所收獲。這樣，在課堂中針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生分別展開賞識(shí)教育，對(duì)班級(jí)整體的進(jìn)步十分有利，也有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。

三、賞識(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)和啟迪作用

首先，賞識(shí)應(yīng)有精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。語文教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)不能過于籠統(tǒng)和隨意，而是應(yīng)當(dāng)具體而有針對(duì)性，只有這樣，才能讓學(xué)生明確努力的方向。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師喜歡評(píng)價(jià)學(xué)生“你很棒”“你做得很好”等，這種模糊的“賞識(shí)”語句沒有讓學(xué)生明白到底哪里做得好，哪些地方表現(xiàn)得棒，學(xué)生雖然高興，但是卻很茫然。到底應(yīng)該怎么評(píng)價(jià)才算有針對(duì)性呢？比如在學(xué)生回答教師提問時(shí)，教師如果能夠?qū)ⅰ澳慊卮鸬貌诲e(cuò)，請(qǐng)坐”改成“你回答得很積極，這點(diǎn)很棒，如果能再思考一下，就回答得更加全面了?！焙竺孢@種評(píng)價(jià)，就很有針對(duì)性，不僅表揚(yáng)了學(xué)生，保護(hù)了學(xué)生回答問題的積極性，而且又為學(xué)生今后深入思考提出了努力方向，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更大的收獲，還會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到一種受到教師關(guān)懷的溫暖。其次，賞識(shí)要有強(qiáng)烈的啟迪作用。賞識(shí)的作用除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心之外，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，從而更好地挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力。比如一位學(xué)生在作文中用水晶比作小弟弟的眼睛，教師給予很高的評(píng)價(jià)——“比喻恰當(dāng)貼切”，問：“為什么？”學(xué)生回答：“透明嘛，說明小弟弟的眼睛亮?！边@固然不錯(cuò)，但不夠全面，教師沒有急于作評(píng)價(jià)，而是又問：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出這個(gè)比喻形象地表現(xiàn)了孩子心靈的純潔與可貴。因此，教師要注重發(fā)揮賞識(shí)的啟迪作用。

四、賞識(shí)學(xué)生的語言交流能力

小學(xué)生的語言交流能力是其語文素養(yǎng)的一個(gè)外在表現(xiàn)。教師在語文課堂講解過程中，要給學(xué)生提供充分的口語表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)闡述內(nèi)心想法，發(fā)表觀點(diǎn)和意見，展示自我風(fēng)采。教師應(yīng)對(duì)勇于發(fā)言的學(xué)生給予賞識(shí)，讓學(xué)生充滿自信心，更加愿意在語文課堂上舉手發(fā)言，提高其語言表達(dá)能力。相信堅(jiān)持進(jìn)行賞識(shí)教育，課堂學(xué)習(xí)氛圍定會(huì)非常融洽，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)更加熱愛。例如，在教學(xué)課文《珍珠鳥》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在默讀課文后概括文章大意，談一下自己的想法，說出自己的體會(huì)。在學(xué)生積極回答后，一定要對(duì)他們的回答做出積極評(píng)價(jià)?！澳阏f文章講述了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛和呵護(hù)，珍珠鳥對(duì)作者的信任。你的概括能力真是越來越強(qiáng)了！“你的想法很正確，領(lǐng)悟了作者的意圖，我們的確應(yīng)該愛鳥護(hù)鳥，和諧相處！”“你的理解很深入，說出了核心思想，只有信賴，才能創(chuàng)造美好的境界！”學(xué)生得到肯定的答復(fù)，在接下來的課程中會(huì)滿懷喜悅，積極主動(dòng)地跟隨教師學(xué)習(xí)課文，從而快速掌握和理解本課知識(shí)。

五、賞識(shí)學(xué)生的寫作能力

寫作能力可以反映出學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平。在作文中，學(xué)生會(huì)將自己的生活所感、內(nèi)心體會(huì)都記錄下來。然而小學(xué)生剛剛接觸作文，寫作水平不高，可能不會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞匯或語句表達(dá)思想。但教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改時(shí)，要展現(xiàn)賞識(shí)之心，對(duì)學(xué)生的作文給予肯定，并運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生了解作文不對(duì)的地方，進(jìn)而理解改正，提升寫作能力。例如，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生一起賞析優(yōu)秀作文，對(duì)作文中的好句朗誦體會(huì)，對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行共同評(píng)價(jià)。又如，可以組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，互相評(píng)改作文，相互交流溝通。或者，教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行直接批改，寫出評(píng)語。如：“你的作文感情非常充沛，深深地打動(dòng)了老師，繼續(xù)加油??！”“作文寫得非常生動(dòng)，如果能再把字寫得工整一些就更好啦！”學(xué)生看到這樣的評(píng)語，會(huì)感受到教師的贊賞，再接再厲，寫出更加優(yōu)秀的作文。

六、家校合作，共同開展賞識(shí)教育

賞識(shí)教育的有效實(shí)施離不開教師與學(xué)生家長的共同努力。在學(xué)校中，語文教師可以從語文課堂、與學(xué)生交流、作業(yè)評(píng)改、班級(jí)活動(dòng)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。然而賞識(shí)教育不應(yīng)止步于學(xué)校，家長也是學(xué)生健康成長的重要影響者。在家庭中，父母的言語關(guān)愛和激勵(lì)是對(duì)學(xué)生最大的肯定。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注意和家長建立密切溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成長信息。教師可以給家長傳遞正確的教育理念，讓他們也學(xué)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育。此外，教師還可以組織家長會(huì)、家長沙龍等活動(dòng)，促進(jìn)家長與孩子的互動(dòng)溝通，實(shí)現(xiàn)融洽和諧的親子關(guān)系。又或者語文教師可以給學(xué)生布置“我?guī)蛬寢屆Α薄鞍职值囊惶臁薄暗谝淮巫鲲垺薄盀榘謰寽?zhǔn)備禮物”等課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生從中體會(huì)父母的辛勞，感受到父母的愛和肯定。經(jīng)過長期的家校共同賞識(shí)教育，學(xué)生將會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生自豪感和愉悅感，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展。

總之，賞識(shí)教育在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中越來越受到關(guān)注，被很多教育者所重視。適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，研究與探討適合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的賞識(shí)教育方法，找到新的培養(yǎng)人才的方式是當(dāng)務(wù)之急。賞識(shí)教育不應(yīng)只應(yīng)用在小學(xué)語文的教學(xué)中，而應(yīng)該將其逐漸推廣到各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中去，使其得到普及與應(yīng)用。