魯秉月

近年來，隨著素質教育不斷地發(fā)展，做好對小學語文課堂教學中的傳統(tǒng)文化滲透，成了教師的主要工作目標。從知識角度來看，傳統(tǒng)文化是語文知識的高級表現，能夠讓語文知識以更為具體、豐富的形式出現，同時還能夠讓學生在學習過程中獲得對文化內容的深層感知和理解。因此，在語文課堂中融入傳統(tǒng)融文化是一項具有突破性的教學選擇。然而，考慮到小學生有效的思維能力，想要讓他們有效完成對傳統(tǒng)文化的理解并非易事，這要求教師必須能夠做到在掌握學生認知水平的基礎上，做好課堂教學模式的設計，以此達到理想的課堂教學效果。

一、運用傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生學習興趣

對于心智尚未成熟的小學生而言，興趣是他們學習動力的主要來源，教師想要實現對學生的有效教育，就必須先激發(fā)出他們的學習興趣。在我國傳統(tǒng)文化中，有很多諺語及成語故事，教師可以運用這些故事進行課前導入，讓學生在聽故事的過程中產生興趣，并將這種興趣轉變成為學習動力。例如在《大禹治水》一課教學時，我就運用信息技術為學生播放了“三過家門而不入”的Flash視頻資料，讓學生通過看動畫片的方式去認識古時候有一個為了治理洪水三次經過家門卻都沒有進去的人，并對這個人產生欽佩之情。在此基礎上，我在告訴學生，這個人叫“大禹”，他是夏朝的開國皇帝，今天我們就一起去了解“大禹三過家門而不入”到底是這么回事，由此來實現對他們的興趣引導，為課堂教學工作的有效開展作好鋪墊。又如，在生字教學時，對于口、耳、目等一些象形文字，我也選擇運用信息技術為他們展示這些生字的甲骨文，讓學生通過最直觀的觀察，了解到最早期的甲骨文就是以嘴巴、耳朵等器官的象形所創(chuàng)造出來的，由此幫助學生更好地完成對生字的理解和記憶，為他們的學習進步帶來助力。

二、應用傳統(tǒng)文化，豐富課堂教學素材

從小學語文教材內容的設置來看，很多課文都是以傳統(tǒng)文化為基礎進行設計的，而古詩、古文本身就是傳統(tǒng)文化內容。由此可見，傳統(tǒng)文化在小學語文教學中所具有的重要地位。在實際教學中，我們想要實現對傳統(tǒng)文化的有效滲透，就可以將課文、知識作為基礎點，通過知識的拓展來完成對一些傳統(tǒng)文化的滲透，由此來幫助學生更好地認識和了解傳統(tǒng)文化。例如在《北京的春節(jié)》一課教學時，我就以“春節(jié)”為切入點，與學生對春節(jié)時期的習俗進行了討論，讓學生了解貼春聯(lián)是人們?yōu)榱吮傩俺秊摹⒂榧{福的美好愿望的寄托，放鞭炮是為了驅趕年獸，吃餃子的意思是“更歲交子”，寓意舊年過去新年來臨，有“喜慶團圓”和“吉祥如意”的意思等，由此來幫助學生更好的理解我國的傳統(tǒng)文化，也為他們的語文知識積累帶來幫助。

三、借助傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新課堂訓練模式

課堂訓練是教師根據學生課堂學習表現為他們設計的課堂互動學習環(huán)節(jié)。教師在此環(huán)節(jié)中進行傳統(tǒng)文化的滲透，能讓訓練變得更有趣味性，同時還能帶給學生良好的訓練體驗。例如，為了考查學生對漢字的知識掌握，我就在課堂訓練階段為他們設計了甲骨文與現代漢字連線的游戲，看學生能否準確找出與漢字對應的甲骨文，由此來考查和鍛煉他們的傳統(tǒng)文化認知能力。又如，在完成《北京的春節(jié)》一課教學后，我就在課堂訓練階段，讓學生進行春聯(lián)的創(chuàng)作，看看那位學生創(chuàng)作的春聯(lián)，既對仗工整，又能夠寄托美好寓意。在此基礎上，我還引導學生進行了古代最常見的一種比文采的游戲，即“對對聯(lián)”。在對對聯(lián)之前，我告訴他們這是古代文人相互交流的重要方式，對對聯(lián)的能力在一定程度上預示著這個人的學問有多高。在這樣的引導下，學生表現出了非常強烈地對對聯(lián)欲望，課堂訓練也因傳統(tǒng)文化的融入而變得高效且有趣。

四、依托傳統(tǒng)文化，布置課后實踐作業(yè)

課后作業(yè)是教師為學生布置的自主學習任務。傳統(tǒng)文化在此環(huán)節(jié)的應用，更能實現對學生的學習能力考查，并完成對他們的語文素質培養(yǎng)。例如在完成《兩小兒辯日》一課的學習后，我就讓學生在課后去查一查孔子和《論語》，在讓學生在了解孔子、《論語》的同時，增強他們對我國傳統(tǒng)文化的認知，提升他們對傳統(tǒng)文化的認可程度。除此之外，我還為他們推薦了《中華成語故事》等課外讀物，讓學生在課余時間通過閱讀，了解傳統(tǒng)文化內容，幫助他們實現文化積累。

五、結語

總而言之，進行傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的滲透策略研究，不僅可以創(chuàng)新課堂教學模式，還能提升課堂教學質量。在實際教學過程中，為了保證學生對傳統(tǒng)文化的有效了解，教師一定要做好對學生的認知啟發(fā)，讓他們真正感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并通過對傳統(tǒng)文化的理解來提升對語文知識的深層認知，從而實現對學生的語文素質培養(yǎng)，也為小學語文教學工作的進步與發(fā)展打下良好基礎。