陳益

由于小學生心理上不自信和膽小、教師教學方法不夠創(chuàng)新等因素的影響，導致目前小學體育教學質(zhì)量和效果不能令人滿意。而激勵式教育方法的提出，為小學體育教學改革提供了新的思路和發(fā)展方向。

一、激勵式教育方法的形式

（一）語言激勵法

無論哪一門課程的教學，主要都是由任課教師通過語言的傳授與引導實現(xiàn)的，因此在小學教學工作中，教師語言至關(guān)重要。小學體育是一門理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合的課程，教師能夠通過語言將相應(yīng)的信息傳遞給學生從而實現(xiàn)教學目的。因此在激勵式教育方法的構(gòu)成內(nèi)容上，最常見也是最主要的就是語言激勵法，教師通過語言上的表揚和鼓勵體現(xiàn)對學生的認同，激發(fā)學生的學習積極性。

（二）目標激勵法

目標激勵法是指在小學體育教學過程中，教師通過與學生之間進行協(xié)商和約定，共同規(guī)定一個教學或者訓練目標，并且承諾，如果學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)目標，就給予其相應(yīng)的獎勵。過于困難的課程容易給小學生造成心理負擔，降低其學習積極性，打消其自信心，因此，將教學過程進行切割能夠讓學生產(chǎn)生自我認同感。

（三）競爭激勵法

小學生心智發(fā)育雖然尚未成熟，但對自尊心與好勝心已經(jīng)具有了模糊的感知，而且在日常的學習和訓練中會因外界的刺激而激發(fā)表現(xiàn)出來。競爭激勵法正是利用了小學生的競爭和進取心理，教師在課堂上將學生的訓練成果和運動進度進行對比，形成直觀的刺激，讓學生把競爭關(guān)系帶來的心理變化轉(zhuǎn)化到行動驅(qū)動上來，從而起到激勵與推動的作用，幫助小學生更好地完成體育課程。

（四）情感激勵法

情感和情緒的改變能夠?qū)σ粋€人的行為產(chǎn)生直接的誘導并形成趨勢。小學生自我管理和自我控制能力較差，情緒上的波動和變化很容易直接表現(xiàn)在肢體行為上，例如在體育課上無法完成任務(wù)或者不能忍耐強度就會馬上放棄甚至出現(xiàn)大哭、暈倒等過激反應(yīng)。情感激勵法是為彌補這一缺陷提出的，教師通過共情共感的情緒感染，營造積極的正能量的課堂氛圍，激勵學生完成訓練。

二、激勵式教育方法的應(yīng)用對體育教學的意義

（一）在體育鍛煉過程中增強學生的自信心與積極性

激勵式教育方法在小學體育課程教學中的應(yīng)用，能夠讓教師迅速地通過心理上的影響和暗示幫助學生建立運動鍛煉自信心，增強克服困難的勇氣，不斷地向?qū)W生傳遞正能量，從而提高其自我提升的積極性，以實現(xiàn)小學體育教學的目標，讓學生獲得身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的雙重進步與發(fā)展，為其日后的學習和生活經(jīng)歷打下堅實基礎(chǔ)。

（二）拉近教師與學生之間的距離增強課堂有效互動

激勵式教育方法的實施應(yīng)用手段與方法多種多樣，但是無論是哪一種，都離不開教師作為主要的引導者和開展者，學生作為受眾而展開。在這個應(yīng)用過程中，教師能夠深入學生中間，充分了解和探索他們對待體育課程的心理狀態(tài)和運動過程中產(chǎn)生的心理變化，從而有針對性地采用對癥下藥方式對小學生進行鼓勵，拉近師生之間的距離，增加有效互動的價值。

（三）營造積極和諧的課堂氛圍激發(fā)學生的運動潛能

在小學體育教學中應(yīng)用激勵式教育方法的初衷，就是利用心理學理念和心理變化對行為產(chǎn)生的指導作用，有效改善小學生的運動反應(yīng)，提高體育課堂教學效果。因為激勵式教學方法能夠在師生相互理解相互鼓勵的友好狀態(tài)下，營造一個積極和諧的課堂氛圍，有效減輕小學生的緊張情緒，使之能夠全身心地投入運動鍛煉中，從而有效激發(fā)運動潛能。

三、激勵式教育方法在體育教學中的應(yīng)用探究

（一）建立合適的教學目標，激發(fā)學生的斗志

目標激勵法要求教師在課堂上與學生共同協(xié)商建立運動鍛煉目標，學生通過對實現(xiàn)目標進行努力來換取相應(yīng)的獎勵，因此教學目標的選擇和決定對于目標激勵法的最終實施應(yīng)用效果以及小學生的課堂體驗有著重要影響。這就要求教師在充分了解本班學生身體狀況和運動訓練進度的基礎(chǔ)上，科學合理地進行目標的設(shè)立，既不能因太難導致無法實現(xiàn)，也不能由于太簡單誘發(fā)學生的僥幸心理。

（二）豐富激勵形式，改變教師的傳統(tǒng)教法

經(jīng)過前述對激勵式教育方法主要形式的分析，小學體育教師可以通過語言激勵、目標激勵、競爭激勵與情感激勵這幾種方式，對小學生進行激勵式的教育。而要想進一步提高激勵教育方法在小學體育教學中的應(yīng)用效果和廣泛程度，還需教師在課堂上學會靈活變通，隨時隨機選擇和更換不同的激勵手段，讓小學生不斷有新鮮感產(chǎn)生，才能夠讓其具有源源不斷的運動動力，以實現(xiàn)小學體育教學的目標。

（三）巧妙利用物質(zhì)獎勵，提升激勵法的應(yīng)用效果

小學生對外界的探索欲望和自身有限的認知程度，決定了其內(nèi)心單純與認真并存的特點，如主要表現(xiàn)在容易相信他人，容易被小的事物感染和感動，其認真的一面則表現(xiàn)為一旦認定某個準則，就一定會堅持。因此，教師對他們的鼓勵與表揚，不能僅僅局限在口頭上，還要相應(yīng)地采取一些實質(zhì)性的獎勵，以直接刺激學生的進取心和好奇心，提升激勵教育方法在小學體育教學中的應(yīng)用效果。

（四）堅持激勵法應(yīng)用原則，做到目標明確、內(nèi)容科學

雖然激勵教育方法能夠為小學體育教學帶來益處，幫助教師完成體育教學任務(wù)和提高體育教學質(zhì)量，但是激勵法畢竟只能作為一種輔助性手段在教學過程中使用，而切不可將其作為小學體育教學模式開展的主體，只注重學生精神上的積極性，而忽視了實際運動效果的把控，導致本末倒置。在小學體育教學中，教師在使用激勵教學方法時要嚴格遵守應(yīng)用初衷，把握應(yīng)用尺度，努力做到目標明確、內(nèi)容科學。