張靜瑜

幼兒教育中，最重要的任務(wù)就是保護(hù)和開發(fā)幼兒的天性。而區(qū)域游戲活動(dòng)可以充分培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在享受游戲樂趣的同時(shí)鍛煉動(dòng)手能力。尤其是投放了低結(jié)構(gòu)材料的區(qū)域游戲，不僅給幼兒的創(chuàng)作提供了更多的空間，而且還能讓教師觀察到幼兒的天賦和興趣所在。

在教育改革進(jìn)程中，幼兒教育改革也是極為重要的一環(huán)。但是，目前仍有許多幼兒教師還在沿用傳統(tǒng)的教育方法。這些教師陷入了思想誤區(qū)，認(rèn)為幼兒教育只是教給幼兒知識(shí)、照看幼兒生活。他們即使開展了區(qū)域游戲，往往也只是投放一些高結(jié)構(gòu)材料讓幼兒玩耍。這樣的區(qū)域游戲只是給幼兒提供一個(gè)變相的“游樂場(chǎng)”，并不能滿足區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)需求。為了改變此類幼兒教師的觀念，本文特從多個(gè)角度對(duì)區(qū)域游戲中投放低結(jié)構(gòu)材料的必要性加以闡述。

一、區(qū)域游戲中投放低結(jié)構(gòu)材料的必要性

許多幼教工作者對(duì)區(qū)域游戲教學(xué)都足夠重視，在實(shí)際教學(xué)中也能通過(guò)區(qū)域游戲教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力。然而，這些教師往往無(wú)法把握幼兒自主與教師引導(dǎo)之間的平衡關(guān)系，要么教師引導(dǎo)不足使幼兒能力增長(zhǎng)緩慢，要么教師參與度過(guò)高使幼兒缺乏思考空間。

其實(shí)，幼兒教師完全可以通過(guò)有目標(biāo)、有計(jì)劃的區(qū)域游戲材料投放，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行定向的區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒特定方面的能力。這樣，教師就能夠在參與程度與幼兒自主程度之間保持平衡。而低結(jié)構(gòu)材料沒有規(guī)定的玩法，幼兒使用低結(jié)構(gòu)材料時(shí)也不用遵循什么游戲規(guī)則，完全可以動(dòng)用自己的想象力進(jìn)行自由創(chuàng)作，按照自己的想法來(lái)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)。這樣，幼兒的主觀能動(dòng)性就會(huì)得到最大限度的開發(fā)，教師此時(shí)只需幫助幼兒制定游戲主題并稍加引導(dǎo)，就可以讓幼兒得到最適宜的培養(yǎng)。

二、區(qū)域游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略

（一）制訂收集計(jì)劃，回收利用生活材料

在我們的日常生活中，就有許多可以利用的低結(jié)構(gòu)材料。瓶蓋、易拉罐、一次性筷子等，都可以在經(jīng)過(guò)安全處理以后作為手工區(qū)的游戲材料使用。所以，幼兒教師可以在班級(jí)中建立材料資源庫(kù)，然后號(hào)召幼兒和幼兒家長(zhǎng)收集身邊的易拉罐、紙盒等生活材料，最后由教師將這些生活材料經(jīng)過(guò)消毒和安全處理后，投放到區(qū)域游戲中。

例如，幼兒教師可以舉辦一次“廢品制作小汽車比賽”，號(hào)召幼兒家長(zhǎng)和幼兒組成親子戰(zhàn)隊(duì)來(lái)參加比賽。每一組親子戰(zhàn)隊(duì)可以回收瓶蓋、易拉罐、藥盒等能夠再次利用的廢品，然后想辦法把這些廢品組裝成可以前進(jìn)、后退的小汽車。最后，所有參賽家庭帶著他們組裝好的小汽車，在賽道上比拼誰(shuí)的小汽車可以走得更遠(yuǎn)，獲勝的一組可以得到教師提前準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)狀。這樣，幼兒和家長(zhǎng)就可以通過(guò)合力制作小汽車的過(guò)程增加交流互動(dòng);同時(shí)，幼兒也可以在制作小汽車的過(guò)程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力;另外，教師還能通過(guò)整個(gè)比賽培養(yǎng)幼兒節(jié)能環(huán)保的意識(shí)。

（二）規(guī)劃游戲主題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒教師必須提前確定一個(gè)富含教育意義的游戲主題，然后根據(jù)這個(gè)主題來(lái)引導(dǎo)幼兒完成游戲任務(wù)。在規(guī)定的主題之下，教師不僅可以確保幼兒在游戲中得到成長(zhǎng)和鍛煉，而且還可以讓區(qū)域游戲變得更加有趣，從而吸引幼兒主動(dòng)參與。另外，清晰明確的游戲主題，也有助于教師弱化自己在游戲當(dāng)中的存在感。

例如，某幼兒園大班教師就給當(dāng)日的游戲制定了一個(gè)“打敗惡龍”的主題，然后在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)為幼兒準(zhǔn)備了各種各樣的低結(jié)構(gòu)材料，讓他們發(fā)揮自己的智慧來(lái)打敗“惡龍”。在游戲過(guò)程中，有些幼兒的表演欲望強(qiáng)烈，她們將紅色的塑料袋剪成了“裙子”，扮成了被“惡龍”抓走的“公主”;而有些幼兒的動(dòng)手能力較強(qiáng)，他們用筷子和易拉罐、紙盒做出了“沖鋒槍”和“機(jī)關(guān)槍”，瞄準(zhǔn)他們假想的惡龍射擊。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒參與熱情高漲，有些幼兒更是表現(xiàn)出了平時(shí)難得一見的活力與創(chuàng)造力，做出了許多令教師都驚嘆的“武器”和“裝備”。

（三）利用自然材料，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然

隨處可見的樹葉、樹枝，其實(shí)也可以作為低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用到幼兒園的區(qū)域游戲當(dāng)中。幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒一起在園區(qū)中收集這些自然材料，然后讓幼兒利用其進(jìn)行自由創(chuàng)作。教師在帶領(lǐng)幼兒收集這些自然材料的同時(shí)，也可以為幼兒做出講解，幫助幼兒對(duì)大自然的產(chǎn)物建立正確的認(rèn)知。

例如，幼兒教師可以安排幼兒從幼兒園園區(qū)、公園、小區(qū)等地方收集樹葉，然后在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中讓幼兒利用樹葉制作貼畫。綠色、紅色、黃色的樹葉只需經(jīng)過(guò)剪切和拼接，就能變成一幅幅色彩繽紛的藝術(shù)畫作，這樣奇妙的過(guò)程無(wú)疑可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和創(chuàng)作動(dòng)力。幼兒在制作樹葉貼畫的過(guò)程中，更可以獲得樂趣，鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。另外，幼兒在收集樹葉的過(guò)程中，會(huì)觀察到不同樹種樹葉的形狀、大小各不相同，而且在不同季節(jié)樹葉的顏色也不一樣。這樣，幼兒對(duì)于季節(jié)、樹種等概念就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)初步的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育必須尊重幼兒的好奇天性，為其創(chuàng)造探索知識(shí)的環(huán)境，這樣才能為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，幼兒教師必須通過(guò)合理地投放區(qū)域游戲材料，整合區(qū)域游戲活動(dòng)的教學(xué)效果，同時(shí)，利用自由度較高的低結(jié)構(gòu)材料，給幼兒提供一個(gè)創(chuàng)作的空間和鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣，幼兒的綜合素質(zhì)就能得到全方位的培養(yǎng)。