丁連明

自制玩教具正在幼兒園獲得蓬勃發(fā)展，其意義和價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在解決經(jīng)費(fèi)不足上，對提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量也有著十分重要的作用。因此，重視對自制玩教具的研究，交流和總結(jié)自制玩教具的經(jīng)驗(yàn)和成果，推動自制玩教具的創(chuàng)新和發(fā)展，成為學(xué)前教育工作者的一項(xiàng)重要研究課題。玩教具為幼兒的學(xué)習(xí)提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。玩教具的具體形象性和可操作性的特點(diǎn)決定了其作為幼兒學(xué)習(xí)“課本”的年齡適宜性，可促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)對教師的專業(yè)發(fā)展以及家園合作、親子交流也有著重要的作用。

一、引言

把廢舊生活材料或者物品改造設(shè)計(jì)成玩教具已經(jīng)趨于流行。就現(xiàn)在的學(xué)前教育而言，一些比較發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園，自制玩教具已經(jīng)大量投入使用，但是在經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的幼兒園，自制玩教具地提供比例比成品玩教具的提供比例相對較低。教師根據(jù)幼兒的需求來設(shè)計(jì)自制玩教具，在很大程度上促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，而且自制玩教具的設(shè)計(jì)與利用十分有助于學(xué)前教育的推進(jìn)。

二、自制玩教具的內(nèi)涵

（一）自制玩教具可滿足幼兒在學(xué)習(xí)中的需求

幼兒在幼兒園中的大部分時(shí)間是在游戲中度過的，幼兒課程游戲化也是當(dāng)今學(xué)前教育發(fā)展的趨勢。在幼兒的游戲中，玩教具是非常重要的引導(dǎo)工具。但是并不是所有地區(qū)的幼兒園都能購買充足的玩教具，所以有些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的幼兒園會通過就地取材，一起動手制作玩教具，從而滿足幼兒游戲時(shí)的需要。

（二）自制玩教具給幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)其身心健康發(fā)展

玩教具是幼兒探索世界的媒介，他們通過自己對玩教具的解讀、認(rèn)識、擺弄以及探索，不斷感知這個(gè)五彩斑斕的世界。教師及家長只有創(chuàng)造設(shè)計(jì)出更多的玩教具，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的環(huán)境，才能讓幼兒發(fā)展得更加完善，才能更有益于他們的學(xué)習(xí)以及身心健康。

三、自制玩教具的設(shè)計(jì)原則

（一）教育性

教育性的原則體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神。教師可以通過自制玩教具吸引幼兒投入游戲中，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。這樣有利于幼兒身心的健康發(fā)展，同時(shí)可以開發(fā)幼兒的創(chuàng)新力，從過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

（二）科學(xué)性

教師在設(shè)計(jì)幼兒玩教具的過程中要符合一定的科學(xué)性，要有據(jù)可依，并且要合理運(yùn)用知識、概念以及原理，符合幼兒的年齡以及身心發(fā)展特點(diǎn)。

（三）趣味性

有一定趣味性的自制玩教具才能讓幼兒產(chǎn)生興趣，集中注意力，而且自制玩教具一定要貼近幼兒的生活而又不同于幼兒的生活，要符合幼兒的審美情趣，并且能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣才有助于幼兒課程的推進(jìn)。

（四）創(chuàng)新性

自制玩教具的出現(xiàn)是由于市場中成品玩教具的種類稀缺，功能單一。所以，自制玩教具一定有其新穎獨(dú)特之處，而非僅僅是對市場中成品玩教具的模仿制作，如果只是單純地模仿制作便無法滿足幼兒的需求，而新穎獨(dú)特的自制玩教具可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。

四、自制玩教具的作用

（一）對幼兒的影響及作用

幼兒通過對自制玩教具的擺弄、玩摸可以發(fā)現(xiàn)很多問題，這些問題會促使他們?nèi)ヌ骄?，去思考，并且激發(fā)其興趣，從而解決問題。幼兒的注意力集中與否取決于他們的年齡發(fā)展特點(diǎn)，如果讓他們光看不做并不能持續(xù)很久，相反，如果讓他們參與其中，其注意力會有很好的提升。這也是發(fā)展幼兒智力的途徑之一。

（二）對教師的影響及作用

1.提高教師的專業(yè)水平

教師制作玩教具可以考察教師對玩教具知識、理論及原理的掌握是否到位。通過自制玩教具，教師可以了解更多有關(guān)自制玩教具的知識，以及根據(jù)幼兒年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)來制作玩教具，這也是對幼兒更深層次的了解。

2.增進(jìn)師幼間的感情

自制玩教具并非全由教師制作，制作簡單的玩教具也可讓幼兒一起參與，與幼兒一同制作玩教具可以使教師了解幼兒各方面發(fā)展的過程。在制作過程中免不了要交流溝通，這也是在拉近師幼之間的感情，這時(shí)，教師并非教師而是幼兒生活中的朋友，合作的伙伴。

（三）對家園合作的影響及作用

自制玩教具的材料源于生活，所以這些材料的大部分供應(yīng)者是每位幼兒的爸爸媽媽，這是家園合作的一個(gè)很好的體現(xiàn)，同時(shí)也可以讓幼兒的爸爸媽媽們了解到自己的孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)中需要哪些材料，有怎樣的學(xué)習(xí)，游戲?qū)τ谟變旱闹匾裕鹊?。同時(shí)，也能讓家長很好地配合教師的工作，理解教師。

根據(jù)新時(shí)代的要求，幼兒及幼兒園使用的玩教具不再僅僅局限于“玩”，要兼顧教育性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、安全性。同時(shí)，自制玩教具也是厲行節(jié)約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購置玩教具方面的負(fù)擔(dān)。

自制玩教具為幼兒的學(xué)習(xí)提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。自制玩教具具體形象性和可操作性的特點(diǎn)決定了其作為幼兒學(xué)習(xí)“課本”的年齡適宜性，可促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。