蔣慕堯

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》提出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?。在幼兒教育中，?yīng)該把游戲作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育形式。角色游戲作為創(chuàng)造性游戲中的一種，對于幼兒的發(fā)展具有重要的價值。角色游戲能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，豐富幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語言能力、想象能力、社會交往能力的發(fā)展。而如何促進(jìn)幼兒在表演區(qū)中自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，是個重要的課題。

一、角色游戲中幼兒自主性

（一）Coco奶茶店的產(chǎn)生

“這學(xué)期，你們想開設(shè)什么角色區(qū)呀？”我問。經(jīng)過討論，大家選出了幾個較為合理的項目，并進(jìn)行了投票。最終，“奶茶店”獲得最高票數(shù)?！敖?jīng)過大家投票，我們接下來將開設(shè)奶茶店?！薄疤袅?！給它取個名字吧！”貝貝提議。“我喝過Coco奶茶的，超好喝?！爆幀幷f。“那就叫Coco奶茶店吧！”大家全票通過。就這樣，Coco奶茶店開啟了……

被問及要開什么角色區(qū)，幼兒的興趣特別濃厚，紛紛出謀劃策。在討論中，他們大膽說出自己的想法，并有條理地闡述原因。在我的引導(dǎo)下，幼兒們開始考慮想法的可行性。在別人說想法的時候，他們能耐心等待，認(rèn)真傾聽。

（二）Coco奶茶店的調(diào)整

“奶茶店開業(yè)的這些天，你們有沒有遇到什么問題呀？”我問?！坝行╊櫩拖胭I蛋糕搭配奶茶吃，可是我們沒有?！薄坝行╊櫩陀X得奶茶太多了，想買小杯的，我們價格沒定好?！薄拔覀兡滩璧旯ぷ魅藛T分工沒分好，有點(diǎn)亂?！薄澳俏覀冊趺唇鉀Q這些問題呢？”我又問。經(jīng)過討論商量，他們說：“可以推出一些蛋糕?！薄翱梢苑执蟊托”?，我看奶茶店都可以選擇的?！薄澳俏覀兙涂梢苑质浙y員、做奶茶的、做蛋糕的，還有……服務(wù)員上菜的?！痹诖蠹业墓餐懻撓?，初定大杯珍珠奶茶5元，小杯3元，蛋糕2元，餅干1元，并設(shè)定收銀員、奶茶制作師、蛋糕制作師、服務(wù)員四個崗位，各司其職，分工合作。

在奶茶店開業(yè)的這些天，幼兒們發(fā)現(xiàn)仍存在一些問題，我引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，以便之后更好地開展。他們提出了奶茶價格以及工作人員分工的問題，并積極討論，想出解決方法。幼兒能在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題，探究中能與他人合作與交流。

二、角色游戲中幼兒自主性學(xué)習(xí)與發(fā)展

（一）善抓興趣點(diǎn)，支持自主探究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。幼兒是游戲的主人，角色游戲的主題應(yīng)在幼兒生活中自然生成。作為教師，我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時抓住幼兒的興趣點(diǎn)，通過多種方式支持他們自主探究主題的可行性。

1.組織討論，集思廣益

在發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)后，教師組織全班幼兒對這一興趣點(diǎn)進(jìn)行討論。在討論的過程中，幼兒不僅能大膽發(fā)表自己的想法，還能學(xué)會傾聽他人說話，從別人的發(fā)言中獲得有益經(jīng)驗(yàn)，碰撞出更多創(chuàng)意。

2.多方位支持，鼓勵探究

幼兒確定主題后，教師要做的就是支持他們的決定。幫助幼兒一同討論并收集所需材料，協(xié)助幼兒布置游戲環(huán)境;鼓勵他們大膽實(shí)踐，在探究中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;觀察幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)游戲中的閃光點(diǎn)，及時肯定并鼓勵其大膽與同伴分享。

無論幼兒的決定是否可行，都應(yīng)放手讓他們自己去嘗試，用實(shí)踐來驗(yàn)證主題的可行性。如可行，就繼續(xù)，不可行，就由幼兒自己討論調(diào)整，教師不可過多干預(yù)，需要給予幼兒自由、足夠的時間和空間快樂探究。

（二）豐富經(jīng)驗(yàn)，鼓勵想象創(chuàng)造

幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)是游戲開展的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)通過多種方式豐富幼兒的角色游戲經(jīng)驗(yàn)，如看圖書、參與勞動、外出實(shí)踐、參觀實(shí)際場景等。當(dāng)然，這些也離不開家庭、社區(qū)的合作。

有了豐富的經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能更好地按照自己的想法進(jìn)行游戲，并在游戲中積極思考，大膽想象創(chuàng)造，迸發(fā)新思路、好創(chuàng)意。

（三）學(xué)會等待，充分尊重幼兒

教師發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中存在的問題時，不要急于干預(yù)，這樣只會打斷幼兒的游戲，影響其思考。就算給了他們正確的方法，他們也只是按部就班，而不是學(xué)習(xí)到了新本領(lǐng)。因此，教師在觀察的過程中應(yīng)學(xué)會耐心等待，給予幼兒空間去自我探索，在解決問題中獲取經(jīng)驗(yàn)，得到成長。幼兒是游戲的主人，教師應(yīng)充分尊重幼兒在游戲中的主體地位，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。

（四）耐心觀察，適時進(jìn)行指導(dǎo)

教師是幼兒游戲的觀察者。教師不僅要觀察幼兒外部的游戲行為表現(xiàn)，也要分析其心理感受。觀察的內(nèi)容很多，比如：幼兒與幼兒之間的互動，幼兒與材料之間的互動，以及在游戲中生成的新主題，等等。教師應(yīng)帶著耐心、細(xì)心、童心，在不影響幼兒游戲的前提下進(jìn)行觀察。

當(dāng)然，雖然角色游戲是自主性較強(qiáng)的游戲類型，但幼兒游戲水平的提升也離不開教師適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幼兒十分需要教師的指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)幼兒難以繼續(xù)游戲。而指導(dǎo)的前提，是指導(dǎo)的過程不能打斷幼兒的游戲。

（五）分享評價，促進(jìn)全面發(fā)展

在幼兒的游戲過程中，教師應(yīng)善于捕捉幼兒游戲中存在的進(jìn)步與問題，并及時與全班分享，可以是教師分享，也可以是請幼兒自己分享，并圍繞其開展討論，將問題拋回給幼兒，鼓勵他們思考解決。而教師通過評價不僅能更好地了解幼兒游戲的水平，也能促進(jìn)幼兒之間的交流，給幼兒平臺以積累有益經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)從多個方面開展評價活動，避免評價的單一、主觀，如幼兒交往、幼兒對材料的運(yùn)用、幼兒的角色意識、幼兒的規(guī)則意識，等等。而評價活動的主體仍是幼兒，教師多引導(dǎo)，勿灌輸，將發(fā)言權(quán)留給幼兒，并及時鼓勵積極思考、大膽表達(dá)的幼兒。

在最好的角色游戲中，幼兒是主人，而教師則是幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者。