城鄉(xiāng)青少年數(shù)字素養(yǎng)能力的影響因素及對策研究

王筠榕 林小敏 陳玉婷 吳俊毅

摘 要：基于對城鄉(xiāng)青少年及其家長的訪談結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)青少年初次使用手機(jī)低齡化，城鄉(xiāng)青少年對電子產(chǎn)品的態(tài)度上以及城鄉(xiāng)父母在電子產(chǎn)品使用功能上均存在一定差異性。因此要注重提升城鄉(xiāng)青少年的數(shù)字素養(yǎng)能力，以抵御低齡化“觸網(wǎng)”的負(fù)面效應(yīng)，強(qiáng)化信息化終身學(xué)習(xí)理念。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)差異; 青少年; 數(shù)字素養(yǎng)能力

中圖分類號：G201? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）11-009-002

1.城鄉(xiāng)青少年網(wǎng)民規(guī)模日益擴(kuò)大及發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀

1.1青少年“觸網(wǎng)”是不容忽視的社會現(xiàn)象

《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出：“以信息化驅(qū)動現(xiàn)代化，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國，是落實‘四個全面戰(zhàn)略布局的重要舉措，是實現(xiàn)‘兩個一百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然選擇?！备鶕?jù)2021年2月的中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》結(jié)果顯示，截止到2020年12月，我國農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模為3.09億，城鎮(zhèn)居民規(guī)模為6.8億，其中10歲以下的網(wǎng)民占3.1%，10歲-19歲網(wǎng)民占13.5%。青少年“觸網(wǎng)”已經(jīng)是不容忽視的社會現(xiàn)象。數(shù)量眾多的青少年以網(wǎng)絡(luò)空間為信息媒介，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為生活方式。不同水平的數(shù)字素養(yǎng)能力決定了他們是否真正從網(wǎng)絡(luò)空間受益，是通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助其成長成才，還是迷失在花樣不斷翻新、價值觀不良的信息中？防范各種不利于身心健康成長的網(wǎng)絡(luò)信息入侵青少年的成才空間是全社會必須協(xié)同推進(jìn)的重要任務(wù)。

1.2探究城鄉(xiāng)青少年數(shù)字素養(yǎng)能力差距的影響因素

一方面，城鄉(xiāng)信息化基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展水平不平衡。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》結(jié)果顯示，城鎮(zhèn)地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率為79.8%，而農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及率為55.9%。另一方面，城鄉(xiāng)中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力存在差異。北京師范大學(xué)心理咨詢中心主任喬志宏在接受新華網(wǎng)記者采訪時表示：游戲成癮現(xiàn)象在留守兒童中的發(fā)生頻率遠(yuǎn)高于非留守兒童。在一項城市中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究中也發(fā)現(xiàn)，在新媒介素養(yǎng)教育體系中，學(xué)校教育比較明顯，但家庭的作用也不容忽視。父母的數(shù)字素養(yǎng)能力體現(xiàn)在家庭教養(yǎng)方式方面的差異，在對子女生活學(xué)習(xí)的監(jiān)督過程對子女的信息素養(yǎng)能力產(chǎn)生積極或者消極的影響。

2.城鄉(xiāng)青少年手機(jī)使用功能的訪談研究及結(jié)果分析

2.1研究方法和研究對象

本研究通過深度訪談的方法，通過對城鄉(xiāng)中小學(xué)生以及家長的訪談，試圖了解城鄉(xiāng)中小學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)能力的差異以及影響因素。訪談的學(xué)生對象為小學(xué)、初中、高中學(xué)生，訪談的家長對象為孩子正在就讀小學(xué)、初中、高中的家長。受訪學(xué)生有22名，其中小學(xué)生59.09%，初中生占13.64%，高中生占27.27%;學(xué)籍為城市的學(xué)生占50%，學(xué)籍為農(nóng)村的學(xué)生占50%。受訪家長12名，其中城市戶籍的占58.33%，農(nóng)村戶籍的占41.67%。

2.2研究結(jié)果

2.2.1城鄉(xiāng)青少年使用手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的年齡結(jié)構(gòu)：普遍低齡化

11名城市中小學(xué)生被訪者，其中74%左右的學(xué)生表示在小學(xué)低年級甚至幼兒園就開始使用手機(jī)或者上網(wǎng)，26%左右的學(xué)生在小學(xué)高年級或初中才開始使用手機(jī)或者上網(wǎng)。11名農(nóng)村中小學(xué)被訪者的結(jié)果同上。這與《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》結(jié)果基本一致，未成年人低齡“觸網(wǎng)”現(xiàn)象成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

2.2.2城鄉(xiāng)青少年手機(jī)使用的功能差異：娛樂功能和嚴(yán)肅功能

城鄉(xiāng)中小學(xué)生的手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)使用中娛樂功能的占比較高。幾乎所有的學(xué)生均有不同程序的娛樂使用功能，主要集中在玩游戲、聽音樂、看電視、聊天、看短視頻等。這與第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》結(jié)果一致。在嚴(yán)肅功能應(yīng)用方面，城市中小學(xué)生展現(xiàn)出一定的數(shù)字素養(yǎng)能力水平的優(yōu)勢。有6名（54%）城市中小學(xué)生談到自己如何使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課外知識，包括自費(fèi)購買網(wǎng)課，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課外知識等拓展知識性應(yīng)用。而僅有2名（18%）農(nóng)村中小學(xué)生主動談到會使用手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，更多的是為了解決課內(nèi)學(xué)習(xí)的問題。

2.2.3城鄉(xiāng)父母手機(jī)使用的功能差異：娛樂功能和嚴(yán)肅功能

7名城市父母接受訪談，5名農(nóng)村父母接受訪談。城鄉(xiāng)父母的手機(jī)使用的功能差異主要體現(xiàn)在嚴(yán)肅功能上。城市父母在嚴(yán)肅功能應(yīng)用上除了有瀏覽新聞和搜索資料以外，在工作應(yīng)用方面同樣需要使用手機(jī)。而農(nóng)村父母在嚴(yán)肅功能應(yīng)用上為新聞瀏覽，在工作方面幾乎不使用手機(jī)。城鄉(xiāng)父母在手機(jī)使用的娛樂功能上差異不明顯，主要為聊天，購物、看視頻等。嚴(yán)肅功能的應(yīng)用差異客觀上反映了城鄉(xiāng)就業(yè)和工作形態(tài)的差異。在現(xiàn)階段，農(nóng)村居民的就業(yè)特點(diǎn)與信息時代的素質(zhì)要求不相匹配，農(nóng)村居民缺少能夠共享信息時代紅利的信息素養(yǎng)能力。第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》結(jié)果顯示2020年上半年受新冠疫情影響，遠(yuǎn)程辦公市場規(guī)模呈現(xiàn)爆發(fā)增長，占網(wǎng)民整體的34.9%。這部分主要為城市的企業(yè)的工作形態(tài)。城市基于數(shù)字技術(shù)新型就業(yè)崗位也有較大的增長，為城市的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級奠定了基礎(chǔ)。

2.2.4城鄉(xiāng)青少年對手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的評價：正面評價與負(fù)面評價

城鄉(xiāng)中小學(xué)生對手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的評價差異不明顯。在正面評價方面主要集中在有助于學(xué)習(xí)，可以通過方便的網(wǎng)絡(luò)資源搜索解決學(xué)習(xí)中的難題，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)給生活帶來了便利，包括購物、支付以及出行等方便的生活便利。在負(fù)面評價方面集中在手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用容易出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)或者游戲成癮現(xiàn)象，以及對視力的影響。從負(fù)面評價來看，學(xué)生大部分是“復(fù)刻”了家長在“批評”其使用手機(jī)時候的評價。如家長認(rèn)為去時間使用手機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致“游戲成癮”或“影響視力”，打包在實際使用頻率上，學(xué)生并沒有降低手機(jī)娛樂功能的比例。因此城鄉(xiāng)青少年手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)使用功能更多是基本的日常應(yīng)用，對于信息化技術(shù)與學(xué)習(xí)深度融合的場景缺少體驗，缺乏對數(shù)字時代社會運(yùn)行規(guī)則的深度體悟。

3.提升城鄉(xiāng)青少年數(shù)字素養(yǎng)能力的對策建議

3.1重視提升青少年數(shù)字素養(yǎng)能力以抵御低齡化“觸網(wǎng)”的負(fù)面效應(yīng)

隨著城鄉(xiāng)家庭收入水平的提高，農(nóng)村居民的信息費(fèi)用消費(fèi)水平也逐年提高，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)逐漸普及，由此帶來的兒童“觸網(wǎng)”低齡化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。網(wǎng)絡(luò)既是兒童了解外界環(huán)境的重要渠道，也是適應(yīng)信息社會要求的重要技能。但網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性、娛樂性以及隱蔽性等特點(diǎn)，為各種劣質(zhì)甚至是有害的信息提供了“溫床”，這對于缺乏網(wǎng)絡(luò)免疫力的青少年來說是極大的誘惑和陷阱。觸網(wǎng)低齡化還會進(jìn)一步固化青少年碎片化的閱讀模式以及邏輯思維，或沉迷游戲，或沉溺娛樂?！坝|網(wǎng)”年齡越小，青少年的數(shù)字素養(yǎng)能力水平越低，缺失對網(wǎng)絡(luò)信息元素的辨識能力，因此表現(xiàn)出對網(wǎng)絡(luò)空間“泛娛樂化”元素的親近，對理性嚴(yán)肅類信息題材的疏遠(yuǎn)。青少年的認(rèn)知、心理以及思想道德素養(yǎng)方面都會出現(xiàn)不同程度的發(fā)展障礙，因此必須將未成年的數(shù)字素養(yǎng)能力教育任務(wù)前置。全社會包括政府主管部門、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商、家長、學(xué)校以及社會各界合力塑造清朗網(wǎng)絡(luò)空間，通過有效的家校協(xié)同干預(yù)方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息化技能應(yīng)用習(xí)慣，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)免疫力是提升青少年數(shù)字素養(yǎng)能力的重要目標(biāo)。

3.2加大農(nóng)村地區(qū)的政策傾斜力度以縮小城鄉(xiāng)信息化教育環(huán)境的差距

要破解城鄉(xiāng)信息化教育資源的二元化結(jié)構(gòu)的困境，政府必須加大對農(nóng)村地區(qū)的政策傾斜力度，否則在信息化教育領(lǐng)域方面，城鄉(xiāng)會延續(xù)甚至加劇在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展不均衡不平等的現(xiàn)狀，農(nóng)村地區(qū)共享高質(zhì)量教育資源的機(jī)會就會更少。政府部門在制定政策的時候要將農(nóng)村地區(qū)的信息化教育發(fā)展放在首要位置，通過政策傾斜來改善農(nóng)村地區(qū)在信息化社會發(fā)展中的不利地位。同時必須由政府主導(dǎo)將優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源作為一種免費(fèi)公共服務(wù)產(chǎn)品，而不能作為由市場經(jīng)濟(jì)定義的“有價商品”。通過加大在農(nóng)村地區(qū)推廣信息技術(shù)應(yīng)用的力度，賦予農(nóng)村居民能夠簡便在線上獲取所需學(xué)習(xí)資源的能力和工具。通過不同層級的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造，包括信息化學(xué)習(xí)型家庭、信息化學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村、信息化學(xué)習(xí)型社會等方式，促成不同群體之間共同的信息化學(xué)習(xí)理念的契合發(fā)展。

3.3提升農(nóng)村家長的數(shù)字素養(yǎng)能力以縮小城鄉(xiāng)青少年的信息化應(yīng)用能力差距

在信息化教育資源已存在明顯城鄉(xiāng)差異的背景下，如果家庭環(huán)境進(jìn)一步固化已有的信息化差距，那么就會加劇農(nóng)村青少年數(shù)字素養(yǎng)能力的困境。家庭作為青少年生活成長的重要微環(huán)境，同樣也是數(shù)字素養(yǎng)能力習(xí)得的重要場所。父母對信息技術(shù)的習(xí)得、對網(wǎng)絡(luò)功能的認(rèn)知以及信息社會規(guī)則適應(yīng)的程度都會通過家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行傳遞。家長必須正視子女對網(wǎng)絡(luò)世界的需求，通過示范有利于學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)用，引導(dǎo)子女養(yǎng)成積極向上的網(wǎng)絡(luò)空間或者電子產(chǎn)品的使用方式。因此父母自身的數(shù)字素養(yǎng)能力是培育中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力的重要一環(huán)。盡管電子設(shè)備在農(nóng)村地區(qū)普及程度已有很大提升，但是農(nóng)村家庭電子設(shè)備的嚴(yán)肅功能應(yīng)用還需要進(jìn)一步提升和增強(qiáng)。提升農(nóng)村居民的數(shù)字素養(yǎng)能力主要依靠政府主導(dǎo)的農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)扶貧工程，除了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)以外，還需要在農(nóng)村地區(qū)加大信息技能應(yīng)用教育的力度，促使農(nóng)村家庭能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為數(shù)字時代重要的生產(chǎn)工具之一，切實提升其數(shù)字素養(yǎng)能力以及相應(yīng)的收入水平。只有培養(yǎng)農(nóng)村居民使用數(shù)字素養(yǎng)能力致富的相關(guān)意識和能力，才能有效改變其對電子產(chǎn)品的負(fù)面看法，提高其信息技術(shù)的應(yīng)用能力，進(jìn)而潛移默化地為農(nóng)村中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力的育成塑造良好的家庭環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)中小學(xué)生在信息化技術(shù)應(yīng)用能力方面的差異。

3.4強(qiáng)化信息化終身學(xué)習(xí)理念是城鄉(xiāng)中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力培育的落腳點(diǎn)

信息技術(shù)的進(jìn)步極大地改變了以線下教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式，為全民終身學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供了技術(shù)支持，使得社會大眾可以利用豐富多元的線上資源來提升素質(zhì)能力?！叭巳私詫W(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”是教育信息化的發(fā)展目標(biāo)，讓更多優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠共享給更多的學(xué)生，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。只有強(qiáng)化青少年的終身學(xué)習(xí)理念，才能使其具備應(yīng)對社會快速變遷的能力，通過主動學(xué)習(xí)不斷更新知識儲備，提高將來在就業(yè)市場的競爭力?；谛畔⒒夹g(shù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)理念對于全體公民來說，突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育模式的限制，給予那些沒能按照傳統(tǒng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，沒有在限定年齡段進(jìn)入傳統(tǒng)教育體系的公民其他高質(zhì)量的學(xué)習(xí)通道的選擇。但同時也要認(rèn)識到，信息化終身學(xué)習(xí)的社會愿景必須要具備信息化技術(shù)應(yīng)用能力。因此全社會必須要合力營造信息化教育教學(xué)的中介氛圍，包括政府、學(xué)校、家長以及社會各界深刻認(rèn)識信息化終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，通過有效方式改變青少年的學(xué)習(xí)觀念和文化，齊心協(xié)力將教會中小學(xué)生如何充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展自己的學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)資源，以及如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源滿足自身個性化學(xué)習(xí)的需求作為數(shù)字素養(yǎng)能力培育的重點(diǎn)工作。通過政府主導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，打破知識和能力在時空傳播上的限制，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育不平衡導(dǎo)致的差距，使得信息化技術(shù)真正成為促進(jìn)教育公平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。

4.結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜，青少年的認(rèn)知能力水平和身心發(fā)育尚未成熟，難以分辨網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣和真?zhèn)?，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮或者不當(dāng)行為。青少年有效使用網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字素養(yǎng)能力對于其健康成長成才非常重要，研究者需要重視探究城鄉(xiāng)青少年數(shù)字素養(yǎng)能力的差異成因以及有效干預(yù)措施，以便更好的制定出有針對性的實施方案。

基金項目：2020年廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項資金項目（攀登計劃）（項目編號：pdjh2020b1040）《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下教育信息化的城鄉(xiāng)差異現(xiàn)狀與影響因素研究》研究成果

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作者簡介：王筠榕，漢族，廣東省興寧市人，1982年10月生，廣東行政職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，職稱：講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與心理健康。林小敏，陳玉婷，吳俊毅，廣東行政職業(yè)學(xué)院學(xué)生。