冉志勇

摘要：根據(jù)現(xiàn)在教育部修訂的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)版》的相關(guān)規(guī)定：在小學(xué)六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該達(dá)到英語二級(jí)的水平的基本要求。對(duì)應(yīng)的相關(guān)單詞是有字母構(gòu)成的;知道單根據(jù)單詞的音，義、型來學(xué)習(xí)單詞。學(xué)習(xí)相關(guān)的課本話題范圍涵蓋600-700個(gè) 單詞和50個(gè)習(xí)慣用語，并且可以熟練地運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)2級(jí)規(guī)定的相關(guān)話題，在學(xué)期之內(nèi)可以很好地掌握相關(guān)單詞和對(duì)應(yīng)的話題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)英語;單詞

由于單詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)和艱難的過程，漢語和英語在很多情況上有著很大的語言差異，以及小學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的過程當(dāng)中也是十分有局限性的，小學(xué)生的理解能力有著差異，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中有著相當(dāng)大的困難。

一、英語單詞教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際困難

首先是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)英語在讀音上有著很大的困難，英語的語境在我們的國家不是特別的普及，有一部分學(xué)生往往還用拼音來標(biāo)注英文單詞。在拼寫方面，小學(xué)生還不能意識(shí)到字母在單詞當(dāng)中的讀音和單詞的拼寫有一定的規(guī)律，在進(jìn)行單詞的記憶的時(shí)候，小學(xué)生往往是用死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和單詞的背誦。其次，在記憶單詞的意思時(shí)，過分注重單詞所對(duì)應(yīng)的中文意義，而沒有考慮到單詞在英文語境中的實(shí)際意義。

這樣的情況如果一直一持續(xù)的狀態(tài)發(fā)生的話，到了學(xué)生三年級(jí)或者四年級(jí)的時(shí)候，隨著英語內(nèi)容的深化，單詞量的增加，學(xué)生會(huì)覺得單詞的記憶成為更大的阻礙，單詞已經(jīng)成了學(xué)習(xí)英語巨大的阻礙。

所以，老師要了解詞匯教學(xué)的內(nèi)容和原則，掌握一些詞匯教學(xué)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。提高英語的學(xué)習(xí)能力。

二、英語單詞的學(xué)習(xí)方法

老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中可以采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先，就可以采用直觀發(fā)進(jìn)行教學(xué)，直觀法。顧名思義就是用實(shí)物將具體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的事物。便于學(xué)生開年戲現(xiàn)實(shí)并且產(chǎn)生一定的記憶。比如：在學(xué)習(xí)名詞時(shí)，老師可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)蘋果，Apple，this is an Apple（用手指著蘋果）這樣可以很好地讓學(xué)生在腦子中形成固定的畫面。

老師還可以采用身體姿勢式的教學(xué)方式，用直觀的方式稍微帶一些夸張的動(dòng)作引出動(dòng)態(tài)的單詞，用聲音和語言與肢體形態(tài)相互結(jié)合。讓學(xué)生都配合單詞很好的“動(dòng)”起來。類似一些單詞，比如“drink、run、jump、sing”等等單詞。動(dòng)詞的教學(xué)也可以采用一些模仿表演的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生在這個(gè)的年齡階段都有著一些很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和很強(qiáng)的模仿欲望。老師可以利用這一點(diǎn)因勢利導(dǎo)，采用分小組的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這不僅僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會(huì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心的養(yǎng)成。

總之，用直觀的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞是在小學(xué)英語階段最重要的學(xué)習(xí)方式，尤其是學(xué)生在三年級(jí)，四年級(jí)的時(shí)候，這種教學(xué)方法比較符合學(xué)生的好動(dòng)的心理，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

還有很多的英語教學(xué)方法，比如英語教學(xué)當(dāng)中的對(duì)比法，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)的可以應(yīng)用到名詞或者反義詞當(dāng)中，可以更好地方便學(xué)生理解。老師也可以畫圖，也可以讓兩個(gè)學(xué)生的進(jìn)行比較。這種方法還是很吸引學(xué)生的注意力的。以上的方法都是針對(duì)具體的單詞進(jìn)行的教學(xué)方式。還有一種教學(xué)方式是更加統(tǒng)一的教學(xué)方式，就是寓教于樂。

寓教于樂是現(xiàn)在大環(huán)境下，大家普遍推崇的教育方式。這種教學(xué)方式可以很好地活躍課堂氣氛，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！皭蹌?dòng)，愛玩”是這個(gè)階段的孩子的天性，所以在教學(xué)當(dāng)中就要采用適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)和單詞操練的結(jié)合，更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大地提高。這種教學(xué)方式可以學(xué)習(xí)的單詞有很多種，可以讓學(xué)生的模仿動(dòng)物的體態(tài)與叫聲，兩個(gè)同學(xué)互相之間演繹一下，這樣不僅僅可以活躍學(xué)生的課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生在進(jìn)行探索學(xué)習(xí)單詞的欲望。在學(xué)習(xí)完單詞之后，通過游戲讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件十分開心的事情。給學(xué)生一個(gè)心理的暗示，就是學(xué)習(xí)英語本神也沒有那么的難。

在就是利用兒歌或者是聊天式的教育方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中將英語不便于記憶的東西讀起來朗朗上口，這種教學(xué)方式不僅僅是一種很便于記憶的教學(xué)體驗(yàn)，也是一種借助節(jié)奏歡快的唱歌的韻律的英語性教學(xué)。

三、結(jié)語

老師在記性詞匯性的教學(xué)的當(dāng)中，針對(duì)小學(xué)生的特殊年紀(jì)，可以在教學(xué)的過程當(dāng)中采用很多的相關(guān)的方法，這些方法可以克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的很多問題，可以很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，可以很好地增強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)效果，老師在使用這些策略的同時(shí)還能不斷地總結(jié)更多適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧冬.游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀寫算，2021（06）：103-104.