語文教學中實施文學啟蒙教育的有效策略

蘇怡琪

摘要：文學性是語文教學的顯著特點，將文學啟蒙教育融入高中語文教學實踐中，不僅有助于引導(dǎo)學生掌握更多的文學知識，提高學生的語文學習水平，深化學生的情感體驗，還有助于增強學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷。但回顧我國高中語文課堂教學的現(xiàn)狀可知，文學啟蒙教育尚未真正有效地貫穿于高中語文教學工作，學生的文學素養(yǎng)仍舊較為薄弱，人文關(guān)懷也尚未完全形成?；诖耍疚膶⑹紫确治龈咧姓Z文教學中實施文學啟蒙教育的現(xiàn)狀，再以高中語文統(tǒng)編版新教材為例，探討推動文學啟蒙教育有效滲透于高中語文課堂的可行路徑。

關(guān)鍵詞：高中語文;文學啟蒙;人文關(guān)懷;教學策略

新時代下，教育體制改革的持續(xù)推進與不斷深化推動著素質(zhì)教育的深刻發(fā)展，因此，著力培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和人文關(guān)懷也隨之成為當前教育界普遍重視的關(guān)鍵任務(wù)。而要想提升學生的文學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷，在語文教學中落實文學啟蒙教育是其中必不可少的重要環(huán)節(jié)?；谖膶W啟蒙教育的現(xiàn)實性意義，貫徹語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，高中語文教師需要首先分析當前課堂教學中的不足，在更新教育理念、轉(zhuǎn)換教學思路的基礎(chǔ)上不斷思考和探索如何有效推動文學啟蒙教育與高中語文課堂教學的巧妙融合。

一、高中語文教學中實施文學啟蒙教育的現(xiàn)狀

高中階段的語文學習不僅是對初中語文基礎(chǔ)訓練的承接，還為下一階段的語文專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)。由此可見，高中階段的語文學習發(fā)揮著承上啟下的重要作用。但反觀我國高中語文課堂教學的現(xiàn)狀可知，學生并未意識到文學啟蒙的重要意義。由于高中面臨著巨大的升學壓力，學生普遍關(guān)注的是與高考直接相關(guān)的教材專業(yè)知識點的學習，從而忽視對文學類書籍的閱讀。加之高中學生的學習任務(wù)頗為繁重，空閑時間極為稀缺，故學生的文學閱讀量也存在明顯的不足。因此，學生的文學素養(yǎng)和人文關(guān)懷均未能得到較好的培養(yǎng)與提升，這對學生語文學習能力的培養(yǎng)與訓練造成了極大的阻礙?；诖?，高中語文教師需要立足于學生的主體地位，從學生的興趣點出發(fā)，探討實現(xiàn)文學啟蒙教育與高中語文教學巧妙結(jié)合的有效策略。

二、推動文學啟蒙教育滲透于高中語文課堂的可行路徑

（一）通過小劇場表演，加強文學啟蒙教育在高中語文教學中的滲透

小劇場演繹是深化學生對文本角色情感的體驗、理解作者寫作用意的有效方式。比如，教師在講授《雷雨》一課時，可以組織學生演繹這段劇本，使其在身臨其境的過程中對人物情感有更為深刻的體驗，進而明確作者的寫作意圖是通過周家所暗藏的腐敗來揭露封建大家庭的罪惡，并能夠準確地把握文本的主旨。另外，在文言文的學習中，教師也可以有意識地設(shè)計小劇場表演的教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生通過演繹還原文學文本的場景，使學生在充分理解人物語境并結(jié)合時代特點的基礎(chǔ)上充分把握作者傳達的寫作意圖和人文情懷，進而鍛煉自身對于文學的理解力，培養(yǎng)與發(fā)展自身的文學素養(yǎng)和人文關(guān)懷?？偠灾?，通過小劇場表演，學生對文學文本中人物的思想感情產(chǎn)生了更為深刻的情感體驗，深化了自身對作者寫作意圖的理解和對全文主旨的把握，進而實現(xiàn)了文學啟蒙教育在高中語文教學中的貫徹與落實，有助于推動學生文學素養(yǎng)和人文關(guān)懷的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）通過讀書分享會，加強文學啟蒙教育在高中語文教學中的滲透

高中語文教師應(yīng)當著力培養(yǎng)學生對于文學類書籍的閱讀興趣，引導(dǎo)學生適當增加文學作品的閱讀量，并為學生提供分享的平臺，激勵學生進行有效的閱讀資源交流，引導(dǎo)其向同學們介紹自己所讀過的優(yōu)秀文學作品，并分享自己的閱讀感悟。比如，教師在講授《祝?！愤@一篇課文時，可以開展一場魯迅作品讀書分享會，適當?shù)赝貙拰W生的閱讀視野，增加學生的文學閱讀量，使學生的文學閱讀面不僅僅局限在教材所提供的文本片段中。

（三）通過多元化的文學競賽，加強文學啟蒙教育在高中語文教學中的滲透

除了日常的課堂教學實踐，高中語文教師還可以通過多元化的文學類競賽加大文學啟蒙教育的力度。其中，文學創(chuàng)作比賽、文學沙龍活動、文學知識競賽等都是推動文學啟蒙教育滲透于高中語文教學實踐的有效方式。比如，高一語文必修上冊教材圍繞“青春”這一主題專門設(shè)置了五首創(chuàng)作于不同歷史時期的詩歌，傳達出作者的青春激情與人文精神。而教師可以此為契機開展一場詩歌創(chuàng)作比賽，引導(dǎo)學生在靈活運用詩歌寫作技巧并結(jié)合自身體驗的基礎(chǔ)上進行詩歌創(chuàng)作。通過實踐，學生對詩歌的創(chuàng)作有了更為深刻的理解，并在此基礎(chǔ)上鞏固了對詩歌寫作技巧的掌握，在豐富自身的文學素養(yǎng)的同時，也培養(yǎng)了自身的人文關(guān)懷，從而推動了文學啟蒙教育在高中語文教學中的滲透。

三、結(jié)語

文學啟蒙教育是語文教學的精髓，具有明顯的教化功能，并體現(xiàn)出較強的感染力和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)當明確語文學科的“人文優(yōu)勢”，通過小劇場演繹、讀書分享會以及多元化的文學競賽等路徑在高中語文教學中貫徹落實文學啟蒙教育，著力培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷以及文學素養(yǎng)。

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