李雪東

我們總在希望我們的學(xué)生能有強(qiáng)烈的求知欲，能運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，能積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。讓他們在學(xué)習(xí)中，形成主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，讓我們的英語煥發(fā)出生命的光彩。那我們就應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣，他們才能感悟到英語魅力。那我們應(yīng)該怎么做呢？就此談幾點(diǎn)我的看法：

一、改變觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是：我教你學(xué)和我叫你學(xué)。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用“填鴨式”，解決“是什么？為什么”的問題，學(xué)生只是被動地接受，與之相應(yīng)的考試手段是利用題目來檢驗(yàn)學(xué)生對知識記憶的程度，這種教學(xué)觀念和模式往往使少數(shù)學(xué)生成為有升學(xué)希望的“尖子”生，而使大多數(shù)學(xué)生成了“陪讀”或“陪考”生。顯然這不符合面向全體、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的思想。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求和學(xué)生的需求，我們要明確現(xiàn)在我們進(jìn)入課堂，是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、讓其樂意學(xué)習(xí)、積極主動的學(xué)習(xí)。老師不是如何把自己所把握的東西傾倒給學(xué)生，而是幫助學(xué)生如何自己去獲取知識這要求我們在教學(xué)中不斷地完善自己的教學(xué)理論和水平，將我們教學(xué)源頭的“水”先“活”起來，才能在教學(xué)中投入更多的精力與激情。達(dá)到在課堂中用老師激情的感染下傳授知識的目的，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)變方式

首先要改變“以教師為中心” “以教材為中心”的教學(xué)方式。

這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，也給學(xué)生帶來了較重的負(fù)擔(dān)。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該把時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)，教師重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會的地方，鼓勵學(xué)生之間開展積極的討論，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。教師應(yīng)以平等的身份參與到學(xué)生的活動中，與學(xué)生建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系，用對話的形式將學(xué)生帶入一種和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生以愉悅的心情欣賞課文內(nèi)容。其次教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于知識儲量有限，生活閱歷較淺，思維發(fā)展尚未成熟，因此在自主學(xué)習(xí)過程中，需要教師的學(xué)法指導(dǎo)。要講學(xué)生自學(xué)不會的地方、講問題分析的思路、講學(xué)習(xí)的方式方法等。還有就是確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、可操作性強(qiáng)，學(xué)生就會圍繞目標(biāo)自己動手、動口、動腦，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師則引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、思考、討論、合作等方法，真正體味英語的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)情境

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。美國教育家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！币虼?，教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營造和諧的課堂氛圍。在英語教學(xué)中，教師在教學(xué)中要善于利用這一點(diǎn)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，來創(chuàng)設(shè)情境。為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員發(fā)動、全程介入、全方位參與;使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識。

四、培養(yǎng)質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是思維的開始，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而思考的起點(diǎn)卻是疑問，“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起深究性反射，產(chǎn)生思維活動，只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。所以在教學(xué)中要精心設(shè)疑，讓學(xué)生充分發(fā)展主動參與的個(gè)性。所以教師不僅要于善于提問，還要教會學(xué)生提問，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思，才有所得，善問的學(xué)生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動地位。為什么……學(xué)生提出的問題就要讓學(xué)生自己去讀書探索，互相討論，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思辨能力，然后借助集體的力量加以解決。這種教學(xué)以學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難為初始，以學(xué)生最終成功地解決問題為歸宿，若有不明之處的教師再啟發(fā)、引導(dǎo)。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題的能力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

五、適時(shí)引導(dǎo)

英語課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)效應(yīng)。英語課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢：擁有豐富多彩、生動多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要讓學(xué)生熱愛英語，將英語學(xué)習(xí)看作是他們生命成長的一部分。教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思想性，打破課堂教學(xué)如死水般的寂靜，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)英語，增長學(xué)生的知識技能，學(xué)會交際。

總之，在初中英語教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性，真正地感受英語的魅力。