杜娟

摘要：現(xiàn)階段，在教育領(lǐng)域中，人們更重視學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是說教師需要讓學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上可以提升自身的綜合素養(yǎng)。初中英語的教學(xué)中，學(xué)生們需要具備閱讀能力等學(xué)科素養(yǎng)。但是當(dāng)前初中英語的閱讀教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量和效率都不足以完成這個目標。所以，初中英語教師應(yīng)當(dāng)及時尋找出課堂教學(xué)中存在的問題，打破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，為初中英語閱讀教學(xué)帶來全新的元素，從而提升教學(xué)效率，達到有效教學(xué)。本文以筆者的實際教學(xué)案例說明如何有效開展初中英語閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵字：初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

當(dāng)下，在初中教學(xué)中，一部分教師還不能改變自身應(yīng)試教育的理念，在教學(xué)中更為注重學(xué)生們?nèi)〉昧嗽鯓拥某煽?。更有甚者，學(xué)生們的英語成績不優(yōu)異，教師就會選擇放棄他們。但是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的根本目的并不是為了在考試中考出一個令人滿意的成績，而是能將英語運用于生活中，能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中提高個人的綜合能力。還有一部分教師已經(jīng)進行了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，更新了自身的教育理念，但是取得的效果并不好。無論是上述哪種情況，都導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)無效，教師們做了巨大的努力，學(xué)生們絲毫沒有學(xué)習(xí)成效。本文淺談筆者在進行初中英語閱讀教學(xué)中所作地一些改革措施，希望能給廣大同行一些幫助。

一、開展讀寫結(jié)合策略，深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

英語是一門語言，學(xué)生們進行的英語閱讀和寫作可以起到和語文科目一樣的教學(xué)效果，所以在英語閱讀教學(xué)中，教師也可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓英語閱讀和寫作共同促進和深化學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。讀寫結(jié)合教學(xué)方式的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生們的英語寫作能力，也可以促進他們閱讀的效率，積累英語詞匯。

本人在《How do you get to school？》一課的教學(xué)中，通過讀寫結(jié)合提升了課堂教學(xué)效果。在課文教學(xué)中，我先讓學(xué)生們自行閱讀課文，并且標注出生詞，嘗試翻譯課文。在這個過程中，我會隨時回答學(xué)生們的提問和他們對課文的猜想。當(dāng)學(xué)生們大致翻譯完成后，我才帶領(lǐng)學(xué)生們共同翻譯，然后讓學(xué)生們標注或者摘抄出他們認為課文中較好的句子。接下來，我在多媒體課件中展示了從網(wǎng)絡(luò)中尋找到的《I travel around the world》的一篇英語作文，讓學(xué)生們翻譯。經(jīng)過兩次翻譯，學(xué)生們已經(jīng)可以掌握課文中的部分重點語法、短語和單詞等。我讓學(xué)生們從課文和《I travel around the world》中尋找出自己可用的內(nèi)容進行仿寫。經(jīng)過閱讀和寫作的結(jié)合，學(xué)生們的英語作文雖然還有著部分語法錯誤，但是可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀和寫作能力都有所提高，他們僅靠自主閱讀和標注重點就可以學(xué)會相關(guān)知識點。

二、立足與課文創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

閱讀需要良好的環(huán)境，初中英語教師在教學(xué)時可以立足與課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個閱讀環(huán)境以此培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生們身處于良好的閱讀環(huán)境中時，學(xué)生們的心情則較為放松，也更愿意探究英語課文，從而配合自身已有的英語詞匯量等理解課文。在實際教學(xué)中，教師可以選擇給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和課文相關(guān)的情境作為閱讀環(huán)境，讓學(xué)生們能夠?qū)⒆约捍氲秸n文中，達到快速記憶英語，并且有效應(yīng)用英語的目的。

本人在《Can you come to my party》一課的教學(xué)中，通過為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境和創(chuàng)設(shè)情境提高了學(xué)生們的閱讀成效。在這一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生們閱讀課文，當(dāng)學(xué)生們對課文熟悉以后。我拉上了窗簾，關(guān)閉了教室里的燈光，然后打開多媒體設(shè)備播放了適合Party播放的音樂與視頻。我站在了屏幕前面，假裝自己站在Party門口，邀請學(xué)生們分別上前與我對話，我會詢問學(xué)生們：“Can you come to my party now？”學(xué)生們需要根據(jù)在閱讀中學(xué)會的回答以及自己的喜好回答我。當(dāng)所有學(xué)生都與我對話后，我讓學(xué)生們進行身份的選擇，彼此對話。在這樣一個環(huán)境下，學(xué)生們感到非常興奮，對話也越來越熟練。

三、探究式閱讀，探索英語奧秘

新課改背景下，要求英語教師在教學(xué)中尊重學(xué)生們的主體地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。探究式閱讀與新課改的要求不謀而合，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的重要性，學(xué)生們的主體地位可以得到尊重。所以，初中英語教師在教學(xué)中可以選擇把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己查詢英語詞匯，自己總結(jié)英語語法等，學(xué)生們經(jīng)過自己的努力得到的學(xué)習(xí)成果可以有效滿足他們的成就感，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，逐漸提高自身的學(xué)習(xí)成效。

本人在《How can we become good learners？》一課的教學(xué)中，采用探究式閱讀方法，取得了良好的成效。在這一課的教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生們閱讀課文，而是展示了我在教學(xué)前選取的該課中的《How I Learned to Learn English》一文，然后又展示了該文的另一個版本，這個版本其中有很多是我修改過的錯誤語句。學(xué)生們需要對比閱讀，尋找出錯誤版本并且尋找出錯誤語句，根據(jù)正確和錯誤的對比，自己總結(jié)出其中的語法問題。在這一課的教學(xué)中，我全程沒有參與學(xué)生們的探究，而是在學(xué)生們探究完成后，進行了補充講解。學(xué)生們的自學(xué)積極性很高，沒找到一處錯誤都很高興，說明探究式閱讀還可以有效激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。由于語法和錯誤都是學(xué)生自己總結(jié)的，所以他們對這些知識點產(chǎn)生了深刻的記憶，有較為喜人的學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語

綜合言之，教師想要開展有效閱讀教學(xué)，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，同時在教學(xué)中加入趣味化的環(huán)節(jié)和拓展閱讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們可以更好地接受英語閱讀。

參考文獻：

[1]劉科.初中英語深度閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與實施途徑研究[J].教育導(dǎo)刊，2021（07）.