黃富忠

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師一方面擔(dān)任學(xué)生知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，另一方面在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還對(duì)學(xué)生的德育教育富有責(zé)任。新時(shí)代的教學(xué)背景下教師更應(yīng)該在課堂教學(xué)中滲透德育教育，但現(xiàn)今教學(xué)中德育滲透在教育中存在很多的問(wèn)題，很多教師在教學(xué)中并不注重德育教育，其教學(xué)滲透達(dá)不到應(yīng)有的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的德育水平也得不到提升，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展無(wú)法保證。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要深入理解德育內(nèi)涵，并且要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容將其滲透到課堂中，幫助小學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);德育教育;思考策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生剛剛步入社會(huì)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知較少，也沒(méi)有分辨對(duì)錯(cuò)的能力，教師怎么教導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)以什么樣的方式成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是塑造學(xué)生的極好的階段，教師更應(yīng)該注重在此教學(xué)階段將德育教育的重點(diǎn)滲透到教學(xué)課堂中。另外，小學(xué)語(yǔ)文課文中也會(huì)包含較多的人文歷史與文化素養(yǎng)，教師可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，為學(xué)生構(gòu)建高效的德育教學(xué)課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的德育素養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

一、當(dāng)前德育教育滲透存在的問(wèn)題

（一）普遍脫離生活實(shí)際

在德育教學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法過(guò)于老舊，其德育教育主要以學(xué)生的實(shí)際情況為主開(kāi)展教學(xué)，并以學(xué)生的實(shí)際生活為事例開(kāi)展教學(xué)，但現(xiàn)今的德育教育普遍脫離學(xué)生的生活實(shí)際，課堂教學(xué)中更多空談道德與法治，學(xué)生對(duì)其德育內(nèi)容無(wú)法理解，也不能根據(jù)其學(xué)習(xí)內(nèi)容約束自身的行為，進(jìn)而學(xué)生的德育水平得不到提升。

（二）將德育與道德說(shuō)教同等化

在課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生身上存在不好的行為舉止，教師就會(huì)站在課堂地位的最高處對(duì)學(xué)生進(jìn)行全體說(shuō)教，教師采取嚴(yán)厲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，又或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)，學(xué)生面對(duì)教師的批評(píng)知道自己做錯(cuò)了，但學(xué)生并不明白如何做才正確，教師在德育教學(xué)中將德育與道德說(shuō)教同等化，一方面，無(wú)法保證課堂德育教育的質(zhì)量;另一方面，還會(huì)影響學(xué)生內(nèi)心的健康成長(zhǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的措施

（一）引導(dǎo)深入閱讀，體會(huì)道德情感

語(yǔ)文課文知識(shí)都是經(jīng)過(guò)教育學(xué)家仔細(xì)考量編入到課本中的，其知識(shí)內(nèi)容中有較多的道德情感文章，其中也有很多人文歷史和文化道德內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，要對(duì)課文中的道德情感內(nèi)容深入探究，并將其融入語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中就能夠提高其道德文化素養(yǎng)水平，其滲透教學(xué)更為高效，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得更為深刻，也能夠真實(shí)地感受到作者的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《延安，我把你追尋》一課時(shí)，在課堂教學(xué)中我可以將課文中作者情感表達(dá)濃厚的段落作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，我將其段落中包含的道德情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真實(shí)地感受作者的情感。課文中主要是表達(dá)人們的精神財(cái)富，不管在何等境地都要充滿希望與生機(jī)的精神。

（二）挖掘課文德育素材

開(kāi)展德育教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘有效的教學(xué)資源，制訂針對(duì)性的德育教學(xué)方案，幫助小學(xué)生獲得德育素養(yǎng)的提高。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選進(jìn)行編排的，對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)和知識(shí)積累具有很強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值，現(xiàn)階段語(yǔ)文教材加強(qiáng)了與生活實(shí)際的聯(lián)系，在一定程度上有效揭示了生活真理，是開(kāi)展德育教育的良好素材。

例如，在課文《一個(gè)小村莊的故事》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這篇文章通過(guò)故事敘述的手段揭示了人類對(duì)大自然無(wú)情破壞和無(wú)限索取，我可以借助多媒體為學(xué)生播放一些破壞生態(tài)環(huán)境的動(dòng)畫(huà)片，這樣的動(dòng)畫(huà)影片在網(wǎng)絡(luò)上非常容易搜索到，借助這樣的影片讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考，幫助學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

（三）明確德育引導(dǎo)方向

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活事物進(jìn)行觀察和思考，利用學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)解決生活問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇文章的過(guò)程中，我應(yīng)從題目入手將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)探究，通過(guò)在文中尋找答案來(lái)進(jìn)行有目的的閱讀學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也可以在文章中做上標(biāo)記，向教師尋求幫助或利用合作學(xué)習(xí)的方式解決閱讀問(wèn)題。我要讓學(xué)生明白讀書(shū)的價(jià)值和意義，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，能夠讓自己變得強(qiáng)大，也能讓祖國(guó)變得強(qiáng)大。由于中國(guó)的近代史發(fā)展非常曲折，如果能夠強(qiáng)大國(guó)家，就能夠避免重蹈歷史覆轍，這讓學(xué)生提高了對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了自身的愛(ài)國(guó)情感，這是德育教育的重要表現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著人們對(duì)德育教育的重視程度逐步提高，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中融入德育教育，已經(jīng)成為相關(guān)教育者主要關(guān)注的問(wèn)題。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展應(yīng)符合新課改的教學(xué)要求，利用語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)有效滲透德育教育，語(yǔ)文教師應(yīng)整合多種資源，利用多種手段對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在小學(xué)階段就幫助學(xué)生形成牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀萍.語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透策略[J].文學(xué)教育（下），2021（07）.