欒秋輝

幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒良好習慣是貫徹《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，在幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中滲透習慣養(yǎng)成的教育活動。幼兒良好的生活習慣包括飲食習慣，如正確使用餐具、不挑食、專注進餐、保持桌面干凈、飯后能擦嘴、按要求喝白開水等;睡眠習慣，如睡前做到大小便、能安時睡眠、按時起床、獨立安靜入睡、睡姿合理正確、會有序地穿脫衣服等;衛(wèi)生習慣，如飯前便后要洗手，知道正確的洗手方法、會用毛巾擦手、會用手紙擦屁股、保持個人衛(wèi)生整潔等習慣。良好的習慣是一種高層次的自覺行為，是一個人心理素質(zhì)的重要表現(xiàn)，它對保護幼兒的身心健康和良好的意志品質(zhì)有重大意義，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是幼兒園保教工作的重點之一。

一、明確幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中滲透良好習慣培養(yǎng)的重要性

什么是習慣？是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。由于目前大多數(shù)幼兒是獨生子女，過分嬌慣和無原則的順從，暴露出來的生活行為習慣問題尤為嚴重，幼兒無論從飲食、睡眠還是自理能力等方面都存在著很多不良現(xiàn)象。陳鶴琴先生在《我們的主張》一文中提出“我們主張幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習慣?！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力?！薄敖逃變簮矍鍧?、講衛(wèi)生，注意個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生?！薄?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域明確指出：“要讓幼兒具有良好的生活與衛(wèi)生習慣;具備基本的生活自理能力;具備基本的安全知識和自我保護能力”。由此可見，幼兒時期是養(yǎng)成良好生活習慣的關(guān)鍵期。

通過專業(yè)化培訓，教師已初步樹立幼兒園的一日活動都是課程的理念。幼兒在園一日活動中，生活環(huán)節(jié)（來園、離園、盥洗、飲水、餐點、午睡）占在園生活60%以上，這些生活環(huán)節(jié)比較瑣碎，教師易忽視其潛在的教育價值，我們認為，關(guān)注幼兒園一日生活環(huán)節(jié)，有效的指導、幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣是不容忽視的。

二、注重在幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中滲透習慣培養(yǎng)

在一日生活環(huán)節(jié)中，周而復始，而這些活動的瑣碎細小，枯燥無味以及幼兒的自理能力和自我約束能力差、教師們對這些生活環(huán)節(jié)的組織時，要學會觀察，抓住重點，做到心中有目標，采取有效的方法，有機滲透幼兒習慣的培養(yǎng)。在實踐中，首先根據(jù)幼兒的年齡特點有側(cè)重點地開展教育活動。一方面，不同年齡班的孩子，注重不同行為習慣的養(yǎng)成。在小班應(yīng)以生活衛(wèi)生習慣和語言習慣為主。在中班應(yīng)以健體習慣、勞動習慣和審美習慣為主，通過種種手段來感受美和表現(xiàn)美。在大班應(yīng)以學習習慣和社會性交往習慣為主;同時，大班的幼兒要搞好幼小銜接，應(yīng)注重學習習慣的養(yǎng)成。另一方面，同一種習慣在不同年齡段也有所側(cè)重。其次根據(jù)幼兒的認知規(guī)律有所側(cè)重。幼兒以形象思維為主，喜歡多種感官的共同參與來學習。教師根據(jù)幼兒的情況提出不同的要求，讓幼兒自由選擇訓練的學具。

教師通過梳理一日活動各環(huán)節(jié)，做到心中有目標、有重點地促進幼兒養(yǎng)成良好的習慣。例如午睡環(huán)節(jié)，教師重點觀察幼兒是否能有序的穿脫衣褲，整齊疊放在固定處;是否有良好的睡眠習慣;是否樂意整理自己的床鋪。從中可以滲透培養(yǎng)幼兒學做力所能的事情、養(yǎng)成自我服務(wù)的好習慣。

三、探索幼兒良好習慣的養(yǎng)成途徑

要養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣，必須將每種習慣的內(nèi)容細化為每個年齡段的目標，習慣的養(yǎng)成應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點、認知規(guī)律、生活經(jīng)驗提出不同的側(cè)重點。午睡環(huán)節(jié)也是幼兒形成獨立自理能力的良好時機。起床后、教師可以讓幼兒嘗試自己穿戴衣物、對于大班的孩子還可以鼓勵他們自行疊被子。最后我們知道幼兒是通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的，因此在區(qū)域活動“娃娃家”中，教師可以組織游戲《我哄娃娃睡覺》來認識午睡。通過多種感官的參與，加深了幼兒的情感體驗，幼兒在想盡辦法哄娃娃睡覺、為其蓋被子、專注地疊衣服的過程中也為自己的自主而感動，在客觀環(huán)境和內(nèi)部情感的相互作用下獲得經(jīng)驗的成長。讓幼兒在活動中感覺到自己的存在，知覺到自己的生活，感受自己的巨大的潛能?！耙蝗栈顒咏越逃笔怯變簣@活動的真實體現(xiàn)，在幼兒園的一日活動中，處處存在著教育契機。

四、家園共育提高幼兒良好生活習慣養(yǎng)成的成效

幼兒良好習慣的養(yǎng)成離不開家園的密切合作。幼兒生活的環(huán)境除了幼兒園以外，家庭對幼兒的影響非常重要，要養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣，單靠幼兒園一方是解決不了問題的。在家園溝通過程中，家長對孩子良好習慣養(yǎng)成的理解、支持會給幼兒園的教育活動帶來事半功倍的效果。我們要運用“潤物細無聲”的辦法，轉(zhuǎn)變家長觀念，拉近家園之間教育形式的距離，家園的一致性也能有效促進幼兒養(yǎng)成良好生活習慣，并能達到事半功倍的效果，

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出“健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)?！敝逃胰~圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”古希臘哲學家亞里士多德說過：“習慣決定性格，性格決定命運?！庇變浩谑侨说囊簧硇陌l(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關(guān)鍵期。幼兒期良好生活習慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，由于這個時期孩子的心理特點所決定的。這一時期養(yǎng)成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時培養(yǎng)良好的生活習慣，便會錯失良機，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。由此可見，習慣對孩子一生發(fā)展具有極其重要的作用，培養(yǎng)幼兒良好生活習慣養(yǎng)成，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]孔起英.給幼兒園教師的101條建議.南京：南京師范大學出版社，2008.

[4]呂靜，周谷平.陳鶴琴教育論著選.北京：人民教育出版社，1994.