即興訓(xùn)練與人物形象塑造

陳香雨

摘要：即興訓(xùn)練是戲劇表演教學(xué)的重要組成部分，它與教學(xué)法相輔相成，它既是戲劇表演傳授中行之有效的教學(xué)手段，也是教師需要給予重視的教學(xué)重點(diǎn)。本文將以“即興訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，探討即興訓(xùn)練對(duì)戲劇表演教學(xué)法的意義，作用及影響。

關(guān)鍵詞：即興表演;即興練習(xí);表演教學(xué)法;人物形象塑造

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-272

從國內(nèi)戲劇表演教學(xué)大綱來看，我們不難發(fā)現(xiàn)即興練習(xí)藏匿于各教學(xué)單元之中，而筆者基于“舞臺(tái)人物形象再體現(xiàn)”這個(gè)表演教學(xué)階段的觀察和摸索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從心像到再現(xiàn)的過程中，常常會(huì)遇到一系列的困難，這些問題大致歸于兩類1.舞臺(tái)語言2.舞臺(tái)行動(dòng)。在此筆者著重探討如何在教學(xué)實(shí)踐中有效地運(yùn)用“即興”幫助學(xué)生走出表演誤區(qū)并能真實(shí)的在舞臺(tái)上行動(dòng)，創(chuàng)造出活生生的人物形象。

1.舞臺(tái)語言方面

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入片段實(shí)地排練時(shí)，無論是外國名著還是中國名著都離當(dāng)代學(xué)生年代久遠(yuǎn)，他們很難理解劇本上角色說話的方式，說出的臺(tái)詞常常生硬干癟，例如筆者在排練外國名著片段《蠢貨》時(shí)，由于中外語序差異和大段富有詩意化的臺(tái)詞，學(xué)生很容易刻意“表演”臺(tái)詞，在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)即興練習(xí)能有效地幫助學(xué)生走出這一困境。

1.[即興呼吸與行動(dòng)]

將生活中自然的呼吸融入臺(tái)詞，強(qiáng)調(diào)臺(tái)詞應(yīng)當(dāng)在氣息呼出的時(shí)候說出口。很多時(shí)候在遇到需要借助強(qiáng)烈情感的臺(tái)詞時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)將吸入的氣息完全吐出之后才開始說臺(tái)詞。，他們經(jīng)常先將失望的氣息或惱怒的氣息呼出體外，再說句臺(tái)詞去表現(xiàn)他們認(rèn)為的失望或是生氣。例如：“（吸一口氣然后呼出并嘆氣）哎……沒辦法??！”。事實(shí)上，這些呼出的氣息才真正能最沖動(dòng)最自發(fā)地表達(dá)欲望。呼出這些氣息，就是將好不容易營造的說臺(tái)詞的完美契機(jī)付諸東流，最后只能軟綿綿地說出毫無生命力的語句。這也是造成“表演疲憊的樣子”或“表演生氣的狀態(tài)”這樣淺薄的表演的誤區(qū)所在。

在排練的契科夫《蠢貨》的后半段，波波娃與史米諾夫矛盾激化，喪父的波波娃讓史米諾夫明天來取錢，但史米諾夫堅(jiān)持不走，非要立馬拿到錢才行，幾番爭(zhēng)執(zhí)，急躁的史米諾夫沖著波波娃大聲吵鬧，并諷刺著波波娃穿著孝衣裝貞潔，聽到此話的波波娃對(duì)史米諾夫憤怒至極說出了“你怎么敢對(duì)我說這樣的話？！”。但飾演波波娃的學(xué)生始終都沒辦法找到真實(shí)的狀態(tài)。

筆者便讓波波娃在說臺(tái)詞前使勁的帶著生氣的情緒吸氣并將“你怎么敢對(duì)我說這樣的話”隨著吐氣說出來。接著我讓她即興的通過身體行動(dòng)的變化，說出這句臺(tái)詞并依舊隨著呼氣帶出的過程。要求她：“你可以站著也好，坐著也好，躺著也好，翻身也好，跳起來也好但每一次說出臺(tái)詞的時(shí)候都要隨著身體的大動(dòng)作進(jìn)行?！?/p>

飾演波波娃的學(xué)生便根據(jù)提示做出了如下即興：

（撲通一下坐在了沙發(fā)上）“你怎么敢對(duì)我說這樣的話？！”

（從質(zhì)地較硬的椅子上像彈簧一樣猛地站起來）“你怎么敢對(duì)我說這樣的話？！”

（來回在地上打滾）“你怎么敢對(duì)我說這樣的話？！”

（跳到椅子上，用扇子打史米諾夫的頭）“你怎么敢對(duì)我說這樣的話？！”

隨著每次動(dòng)作的變化，教師不用強(qiáng)迫學(xué)生去制造情緒，某些感情也會(huì)自然地涌上來，瞬間學(xué)生就能找到真實(shí)的情感“我能感覺到我的身體隨著感情產(chǎn)生變化”飾演波波娃的學(xué)生說到。

2.舞臺(tái)行動(dòng)方面

在排練的過程中，有一些同學(xué)即使對(duì)臺(tái)詞，劇本做了大量的準(zhǔn)備工作，但是由于人生經(jīng)歷太淺，與角色時(shí)代相隔太遠(yuǎn)等等導(dǎo)致肢體語言虛假，或是身體缺乏能量，肢體動(dòng)作僵硬刻板。那么針對(duì)這一系列問題，教師可以通過即興練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生找到符合角色個(gè)性特點(diǎn)的肢體動(dòng)作、抓住角色行動(dòng)線，使舞臺(tái)行動(dòng)生動(dòng)自然。

筆者在中國名著片段《末代皇后》的排練中，飾演皇后婉容的學(xué)生，始終在肢體和人物行動(dòng)線上把握不準(zhǔn)確。由于婉容與溥儀裂縫越來越深，久困于紅墻內(nèi)的她空虛寂寞甚至變得神經(jīng)敏感，被囚禁的婉容與溥儀發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，兩人大動(dòng)干戈，在這一段戲中，基于學(xué)生的問題筆者采用“能量傳遞”的即興練習(xí)得以解決。

1.[強(qiáng)化能量]

在兩人爭(zhēng)執(zhí)的那場(chǎng)戲中，筆者讓溥儀與婉容在排練場(chǎng)嘗試無語言的即興創(chuàng)作，兩人通過互相追逐，拉扯，發(fā)出不同的聲音，來傳達(dá)內(nèi)心意愿與訴求，并要求兩人在互相翻滾的肢體上表達(dá)彼此對(duì)“文繡離婚”事件的不同態(tài)度。

訓(xùn)練結(jié)束后兩位學(xué)生都坦言道“感受到了對(duì)方巨大的能量，而且準(zhǔn)確感受到了兩人的氛圍節(jié)點(diǎn)，什么時(shí)候誰占上風(fēng)誰占下風(fēng)，什么時(shí)間兩人地位逆轉(zhuǎn)”。通過這樣的方式挖掘?qū)W生身體潛能，肢體即興反應(yīng)，傳遞身體能量。

可見，即興訓(xùn)練在建立“角色的自我感覺”上使學(xué)生能設(shè)自己之身、處角色之地般展開藝術(shù)想象;在“把握人物性格基調(diào)”中幫助學(xué)生挖掘人物特色特點(diǎn)、內(nèi)心獨(dú)白以及言語動(dòng)作;在“形成心像”的過程中促使學(xué)生在自身的內(nèi)心視像中，創(chuàng)造理想形象并不斷體驗(yàn)角色思想感情，修正和完善形象構(gòu)思。

參考文獻(xiàn)

[1]彼得布魯克 《即時(shí)戲劇理論選譯》，北京戲劇出版社，2001年.

[2]魏薇 《當(dāng)代西方即興戲劇導(dǎo)論》，中國電影出版社，2018年.

[3]魏薇 《西方即興戲劇課程設(shè)計(jì)研究》，教學(xué)研究，2015年第3-4期.

[4]托夫斯托諾戈夫 《戲劇的即興創(chuàng)作》，戲劇之家，1997年第5期.