初中語文課堂教學(xué)中生活元素應(yīng)用

廖志剛

摘要：生活元素的融入有利于突出語文教學(xué)的人文性和生活性，同時這一教學(xué)模式也成為了學(xué)科教學(xué)改革中的主要內(nèi)容。教師需要抓住初中階段的教育黃金時期，關(guān)注與學(xué)生之間的交流。夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，逐步發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及知識判斷能力，以此來更好的凸顯生活化教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢。教師需要分析生活元素的融入要求，科學(xué)合理的安排好不同的生活化實踐活動。深化學(xué)生的學(xué)科知識，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自主應(yīng)用、大膽探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);生活元素

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-436

引言

新課改的全面深化以及落實使得公眾對語文這門課程的要求越來越嚴(yán)格，教師需要盡量避免知識傳播的局限性。而應(yīng)該逐步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以生活化教學(xué)方式為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思維層次。拓寬學(xué)生的知識面，保障學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及水平的進(jìn)一步改進(jìn)。對此，本文以生活元素的有效融入為依據(jù)，了解初中語文教學(xué)的具體對策。

一、初中語文課堂教學(xué)中生活元素應(yīng)用的價值

生活元素的應(yīng)用要求教師以生活化教學(xué)為依據(jù)，關(guān)注對不同生活化元素的進(jìn)一步分析以及研究。有的學(xué)者明確提出，生活化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。因此教師需要確保學(xué)生成為學(xué)科教學(xué)中的主角，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。對于初中語文教學(xué)改革來說，教師需要結(jié)合學(xué)生的綜合能力以及生活實踐經(jīng)驗。以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性為依據(jù)，逐步提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)層次。從宏觀的理論角度上來分析可以看出，生活化教學(xué)的利用有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出語文教學(xué)的真諦以及本質(zhì)。教師需要抓住理論與實踐之間的相關(guān)性，始終堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中心地位。糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，這一點對課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升有重要的作用。

二、初中語文課堂教學(xué)中生活元素應(yīng)用的現(xiàn)狀

生活元素的應(yīng)用對初中語文教學(xué)改革有重要的輔助作用。但是有一部分教師對生活元素的認(rèn)知還不夠全面，因此應(yīng)用積極性不足。首先，很少有教師會根據(jù)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)的具體條件逐步滲透生活知識，沒有進(jìn)一步的調(diào)整育人思路。其次，教師沒有著眼于生活情境的創(chuàng)設(shè)要求，讓學(xué)生自主感知自主領(lǐng)悟和體驗。沒有主動設(shè)置不同的問題，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散。最后，教師忽略了學(xué)生語文知識的生活應(yīng)用。課外教學(xué)所占有的比重相對偏低，教師將主要精力放在課堂教學(xué)之中，課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。教師直接以簡單字詞分析為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行識記。這一點違背了教學(xué)改革的初衷，同時難以充分凸顯生活化教學(xué)的重要作用和真諦。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性無法得到調(diào)動，大部分學(xué)生大部分學(xué)生存在許多的消極情緒，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前。

三、初中語文課堂教學(xué)中生活元素應(yīng)用的策略，

（一）滲透生活知識

生活知識的滲透與生活化教學(xué)緊密相關(guān)，是現(xiàn)代化教學(xué)理念中最為典型的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)。要想確保生活元素的全面融入以及有效拓展，教師需要關(guān)注新型教學(xué)方式的有效利用。以學(xué)生的生活實際為依據(jù)，關(guān)注對現(xiàn)實生活中各種自然景觀的詳細(xì)分析以及簡單講述。新課改之后的初中語文教材變動明顯，有許多的課文主要描繪自然風(fēng)景。其中自然風(fēng)景是客觀真實的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對主要描述對象進(jìn)行分析。關(guān)注對優(yōu)美詞語以及修辭方法的進(jìn)一步解讀，簡化學(xué)生的閱讀過程。讓學(xué)生能夠自主閱讀，自主領(lǐng)悟。確保學(xué)生能夠產(chǎn)生對風(fēng)景的喜愛，主動了解文本中所抒發(fā)的核心思想。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級上冊《濟(jì)南的冬天》時，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，說一說自己對冬天的感知以及理解。通過師生之間以及學(xué)生之間的互動及聯(lián)系，幫助學(xué)生自主了解冬天的特點。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到了有效的調(diào)動，同時在自主閱讀時學(xué)生能夠身臨其境產(chǎn)生耳目一新的感覺。了解課文之中所描繪的具體景物，學(xué)會自主思考和自主聯(lián)系。主動掌握文章之中的核心思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性提升較為顯著。教師還需要掌握不同生活知識之間的邏輯聯(lián)系，進(jìn)而實現(xiàn)針對性的調(diào)以及有效融入，保障教學(xué)資源使用效率的逐步提升。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生的自主體驗非常關(guān)鍵。對于生活元素的融入來說，學(xué)生的自主感知也不容忽略。只有精心創(chuàng)設(shè)生活情境，才能夠強化學(xué)生的生活體驗。讓學(xué)生變得更加輕松和自如，高效掌握語文學(xué)科知識。逐步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)與時俱進(jìn)、事半功倍。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級下冊語文《傷仲永》時，很多學(xué)生初步接觸文言文，因此存在畏難情緒，面臨許多的困難。教師則可以列舉生活實際中比較常見的案例來進(jìn)行簡單的講解，這一點有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為了讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的樂趣，教師還可以主動設(shè)置不同的角色人物形象。開展角色游戲活動，讓學(xué)生自主和參與情景劇的演出。深化學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的理解及認(rèn)知，促進(jìn)生活化元素與知識背景之間的緊密互動，這一點能夠逐步提升學(xué)科教學(xué)效果。

（三）注重生活應(yīng)用

初中語文教學(xué)中所包含的知識比較豐富，與學(xué)生的生活實際有許多的聯(lián)系。為了確保學(xué)科教學(xué)走向生活實際，調(diào)動學(xué)生的實踐能動性。學(xué)校需要給予學(xué)生更多實踐的機會，讓學(xué)生在自主實踐的過程中領(lǐng)悟知識的作用以及價值認(rèn)知，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)主動性。教師教學(xué)方案的精心繪制是第一步，教師可以融入更多的生活實踐場景。讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活。將課堂中所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活實踐之中，學(xué)會舉一反三以及合理應(yīng)用。情感教育、素質(zhì)教育和審美教育不容忽略，這一點有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級初中語文《鄉(xiāng)愁》時，教師可以讓學(xué)生在假期或者是閑暇時間回到自己的老家。積極參與各種社會實踐，并書寫下自己的深刻體悟。掌握文章作者的用詞技巧以及謀篇布局要求，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時提升個人活學(xué)活用的能力。

結(jié)語

在逐步深化和推進(jìn)新課改的過程中，初中語文教育學(xué)產(chǎn)生了明顯的變動。這一學(xué)科教學(xué)要求教師主動利用生活化元素，進(jìn)一步改革教學(xué)模式。生活化教學(xué)方式的利用非常關(guān)鍵，這一點要求教師綜合考量不同類型的文本。關(guān)注文章之中所描繪的思想情感，了解不同文本中的景物。在進(jìn)一步組合的基礎(chǔ)上積極活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。逐步發(fā)展學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]侯志海， 施萬明. 初中語文課堂教學(xué)中生活元素的應(yīng)用實踐.

[2]楊麗. 淺談運用生活元素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的興趣[J]. 學(xué)周刊， 2019， 392（08）：112-112.