邱鑫 裴琳琳 杜瑩瑩

摘要：本研究通過探索自然語(yǔ)言人工交互技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，探索具有拼寫、語(yǔ)法檢查功能、提供模擬語(yǔ)境、交流性響應(yīng)功能于一體的自然語(yǔ)言人工交互信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)聽、說、讀和寫等語(yǔ)言技能培養(yǎng)的影響，旨在提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更多的交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛好。并在此基礎(chǔ)上為初中英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)提供切實(shí)可行的解決方法。

關(guān)鍵詞：自然語(yǔ)言;交互技術(shù);初中生;語(yǔ)言技能

引言

習(xí)近平總書記曾在國(guó)際教育信息大會(huì)上指出：中國(guó)將持續(xù)推進(jìn)教育信息化，努力以信息化手段擴(kuò)大教育資源，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化和終身化的教育體系。 此次會(huì)議推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的進(jìn)程。國(guó)際化趨勢(shì)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言進(jìn)行跨文化溝通的作用日益突出，英語(yǔ)正在成為世界性語(yǔ)言。

我國(guó)英語(yǔ)教育主要以課堂教學(xué)為主，因此，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的需求量是巨大的。但是目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)還存在不足，首先，目前我國(guó)缺乏足夠多且專業(yè)素質(zhì)全面的英語(yǔ)教師。其次，語(yǔ)言交流是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要途徑，語(yǔ)言交流需要依賴于語(yǔ)境。而我國(guó)英語(yǔ)教育因?yàn)闆]有真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，英語(yǔ)課堂組織教學(xué)的應(yīng)試痕跡比較明顯。最后，目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是電子化的教材和課本，提供的是應(yīng)試教育題庫(kù)資源，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。這種現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造的是模擬交際而非學(xué)生直接參與的語(yǔ)言環(huán)境。

1.自然語(yǔ)言人工交互技術(shù)系統(tǒng)組成和工作原理

所謂自然語(yǔ)言，是人類借以思維和互相交際的一個(gè)音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，是一個(gè)變動(dòng)的音義結(jié)合的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)理解的自然語(yǔ)言可分為兩個(gè)方面：①口語(yǔ)的理解（如語(yǔ)音識(shí)別、語(yǔ)音合成、語(yǔ)音分析等） ;②書面語(yǔ)的理解（如機(jī)器翻譯、自動(dòng)文摘、信息過濾等）。

自然語(yǔ)言人工交互系統(tǒng)構(gòu)成可分為兩部分。第一，自然語(yǔ)言系統(tǒng)包括：①自然語(yǔ)言標(biāo)注語(yǔ)言NLML（Natural Language Markup Language），它描述英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。②自然語(yǔ)言對(duì)象模型NLOMJ（Natural Language Object Model in Java），它是面向交流對(duì)象的程序設(shè)計(jì)，通過一個(gè)表達(dá)式來描述語(yǔ)法元素及其關(guān)系。③自然語(yǔ)言數(shù)據(jù)庫(kù)NLDB（Natural Language Object Database），NLDB儲(chǔ)存的是NLML的字符串。④世界模型WM（world Model），它是一個(gè)較為全面的英語(yǔ)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其中涵蓋諸多常識(shí)性知識(shí)，包括各種詞性定義、詞義和詞語(yǔ)用法。第二，對(duì)話機(jī)制交流模型則有：①交往性反應(yīng)CR（Communicational Response），該結(jié)構(gòu)是考慮到人與人之間的交談內(nèi)容與交際對(duì)象性格有關(guān)，所以在計(jì)算機(jī)中設(shè)定性格和交際對(duì)象背景知識(shí)，以便計(jì)算機(jī)給出一個(gè)合理的答案。同時(shí)為了模擬個(gè)性化的聊天，系統(tǒng)設(shè)定了虛擬人物代理與展開聊天對(duì)話。②用戶機(jī)和服務(wù)器接口兩部分核心系統(tǒng)相輔相成，共同完成計(jì)算機(jī)模擬語(yǔ)境的交流過程。

2.自然語(yǔ)言人工交互技術(shù)系統(tǒng)功能體現(xiàn)

本系統(tǒng)的NLML和NLOMJ具有拼寫和語(yǔ)法檢查功能，有助于促進(jìn)學(xué)生正確拼寫、詞匯改錯(cuò)和寫作語(yǔ)法等語(yǔ)言能力，同時(shí)系統(tǒng)還具有交流性響應(yīng)功能，通過技術(shù)模擬虛擬交流人物，陪伴英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行各種語(yǔ)言場(chǎng)景的聊天。目前該系統(tǒng)已發(fā)放在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)E-learing系統(tǒng)，引起了教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域的研究者關(guān)注。

3.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能培養(yǎng)要求

語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。

首先，在“聽”方面：根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說話者的意圖;聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，從中提取信息和觀點(diǎn);借助語(yǔ)境克服生詞障礙、理解大意;聽懂接近正常語(yǔ)速的故事和敘述。

其次，在“說”方面：為簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見;與他人溝通，合作完成任務(wù);在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?有效地詢問信息和請(qǐng)求幫助;能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話;能用英語(yǔ)表演短劇，且做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。

再者，在“讀”方面： 根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系;找出文章主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)其發(fā)展和可能的結(jié)局;讀懂常見體裁的閱讀材料;根據(jù)不同的閱讀目的獲取信息。

最后，在“寫”方面：根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材;使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;簡(jiǎn)單描述人物或事件;根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。

4.利用自然語(yǔ)言人工交互技術(shù)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生和文本進(jìn)行有效對(duì)話，體會(huì)其中的思想情感，通讀文字[3]，將人機(jī)互動(dòng)技術(shù)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生帶入情景學(xué)習(xí)，同時(shí)情景教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了教師能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)[4]?；诨ヂ?lián)網(wǎng)人機(jī)交互的模擬語(yǔ)境，能夠促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言技能：如聽力和閱讀等理解性技能，說和寫等表達(dá)性技能，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者流利、自然地說出英語(yǔ)的自信心，并且力求改變英語(yǔ)教學(xué)追求普遍應(yīng)試，學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”的弊端;且通過不同語(yǔ)境、交際場(chǎng)合了解國(guó)外文化的語(yǔ)言使用規(guī)則，減少學(xué)習(xí)者對(duì)異國(guó)文化的誤解。

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