張海燕

摘要：在素質教育背景下，無論是基礎文化課還是音樂、美術等課程，都越來越受到學校及家長的關注，各學科都注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，提升學生的綜合能力水平，為學生全面健康發(fā)展打下良好基礎。所以在小學音樂教學過程中，教師需要合理轉變教學方式，加強課堂教學與古詩詞吟唱的結合度，打造更優(yōu)質的教學環(huán)境供學生學習。本文就古詩詞吟唱與小學音樂課堂的有效結合進行分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：古詩詞;小學音樂;課堂教學;結合策略

古詩詞與音樂之間有著極強的關聯(lián)性，比如在京劇表演中，戲曲演員會通過唱念詩詞表達情感;在舞蹈表演中，舞蹈演員也會將由古詩詞改編的曲目通過舞蹈動作來詮釋其意境和中心思想。小學生學習音樂，既能夠陶冶情操，提高審美鑒賞能力，也能夠豐富自身的音樂知識，提升文化涵養(yǎng)。所以在日常教學過程中，教師應合理利用古詩詞與音樂之間的關系開展有效教學，最大化體現(xiàn)音樂課堂的教學效果。

中華古詩詞博大精深，美不勝收。一首好詩本就是一曲優(yōu)美的音樂，一段精彩的敘述。而音樂和文學又有著密不可分的關系，在音樂課堂上適當采用古詩詞，既能給學生帶來美感，使之心馳神往，又能為再現(xiàn)音樂意境創(chuàng)設氛圍，為情感交流架起橋梁。但小學生的社會生活經歷與閱歷尚淺，對古詩詞意境的理解與把握有限，不能深刻體會到古詩詞的巨大魅力。本文從音樂與古詩詞的結合入手，給學生帶來更強的感官刺激。從而豐富學生的情感、感受，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、古詩詞在小學音樂教學中的重要性

在小學音樂教學中融合古詩詞吟唱教學方法，主要具有以下幾個重要作用。第一，提升語文學習水平。古詩詞屬于語文基礎知識內容，在小學音樂教學中引入古詩詞吟唱，能夠在一定程度上提高學生對古詩詞的記憶程度和理解水平，有利于學生增強語文學習能力[1]。第二，形成良好的文化意識。古詩詞、文言文等都具有較強的文化內涵，學生在學習音樂過程中通過吟唱古詩詞，不僅能夠提高他們對傳統(tǒng)文化的認知水平，還能樹立正確的人生觀、價值觀。第三，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。古詩詞的特點之一就是通過簡短的文字描繪深層次的意境，表達豐富的情感。學生在吟唱古詩詞時能夠擴大音樂學習空間，在更大的藝術空間內探尋知識、增強想象，充分參與到音樂學習中。第四，活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)的音樂教學，教師的教學方法固定，學生無論在學習方法上還是在學習內容上都得不到有效創(chuàng)新，結合古詩詞教學，能夠極大程度優(yōu)化教學模式，起到活躍課堂、改善教學的效果。

二、古詩詞與音樂相融合能最有效地調動學生學習古詩詞的積極性

興趣是人們從事某一項活動強有力的動機之一，它能調動起人們的積極性，使得人們熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現(xiàn)如今，青少年學生對歌曲音樂的熱愛如醉如癡，從流行歌曲到名曲欣賞，從古典音樂到現(xiàn)代勁曲，無不深深吸引著青少年的注意力。如果能把生澀難懂的古詩詞與音樂歌曲結合起來，無疑會使得古詩詞教學走上一條快捷的成功之路。學生們對歌曲音樂的熱愛必然會使他們對相關的古詩詞產生濃厚的興趣，從而保持積極的學習情緒，提高學習的有效性。

三、古詩詞與音樂相融合，能最大限度地發(fā)揮學生的想象力，加強意會能力，提高領悟力

通過音樂輔助教學，可以鍛煉學生的想象力，這是其它教學方法難以比擬的。教育心理學告訴我們，想象是人腦對已經儲存的表象加工改造形成新形象的過程，它是人類所特有的心理現(xiàn)象，在學生的學習活動中起著重要作用。在相關的歌曲音樂中，學生可以結合詩詞的內容，進行無限的遐想和大膽的想象，不受時間和空間的限制。在老師的引導下，從刀光劍影、金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，到幽美雋秀的亭臺樓閣;從冰天雪地的塞北，“孤煙直”、“落日圓”的大漠到“日出江花紅勝火”的江南;從內心的酸甜苦辣到人間的真善美丑……學生在音樂聲中進行想象、再現(xiàn)和領會，駕著想象的翅膀，使眼前浮現(xiàn)出一幕幕感人的畫面，一個個生動的人物形象，進而使得難以用語言表達的情感在音樂中得到體悟，極大地提高自身的感悟能力，從而對古詩詞所飽含的豐富微妙的思想情感進行比較準確的把握和體會。

四、古詩詞有利于實現(xiàn)教師與學生、學生與詩人之間思想的碰撞、情感的交融“溫柔敦厚，詩教也”

《課程標準》中指出：“加強誦讀涵永，在誦讀涵永中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從創(chuàng)意和構思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受?！惫诺湓娫~的教學不應該是機械的、生硬的，而應是讓學生知道學什么，怎么學。教師要尊重學生在學習中的主體地位，讓學生在積極主動地學習與領悟中培養(yǎng)其欣賞能力。古典詩詞進入流行歌曲是當代歌壇上的特殊景觀，也為我們古詩詞的教學提供了一個很好的切入點：進入流行歌壇的古典詩詞存在古今情感的共通性，并且是融合了古典與現(xiàn)代元素的表現(xiàn)形式。這種表現(xiàn)形式能有效地實現(xiàn)教師與學生、學生與詩人之間思想與思想的碰撞、情感與情感的交融。

古詩詞是通往中國文化的一扇大門，它不僅通向遠古，還通往當下.吟讀古詩詞，不僅是對詩歌的仰望，更是與歷史相逢.它是我們國家的藝術瑰寶，是古人留給我們的藝術寶藏，它的寫意，它的深邃，它的無窮魅力，值得我們不斷去追尋，去深愛.然而，目前在青少年中對吟唱古詩詞卻愛不起來，總是覺得它生澀難懂.學校教育的重要任務之一就是要讓我們的孩子們了解古詩詞的魅力，讓這顆中國文化的基石，使每個中國人都在其中獲得滋養(yǎng)和熏陶，我們身為中國人，應尋根股本，學習好，傳承好傳統(tǒng)文化，并從中習得兼容并蓄，有容乃大，重德好仁等優(yōu)秀品質.因此把它融入到我們的音樂課堂，在音樂課上吟古論今，不僅是必要的，也是非常有意義的一件事。

參考文獻：

[1]曲海月，楊軍.小學語文古詩詞教學與音樂的融合[J].課外語文（上），2019，（1）：50-51.

[2]魯歡利.詩情畫意，樂在其中——淺談古詩詞與小學音樂課堂的有效融合[J].戲劇之家，2019，（2）：192.