趙雪源

摘要：為小學(xué)生打造一個(gè)趣味教學(xué)課堂可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正做到從內(nèi)心感受小學(xué)語文教學(xué)，獲得對(duì)自己有用的語文知識(shí)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生良好的提升。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行教學(xué)嘗試，運(yùn)用多種方式進(jìn)行趣味教學(xué)課堂的打造，助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的樹立，從而能夠獲得小學(xué)語文教育教學(xué)的極大成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué)課堂;構(gòu)建

小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變以往運(yùn)用機(jī)械灌輸式的方式讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并持續(xù)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)能力，運(yùn)用各種有趣的方式打造新型教學(xué)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行快樂的語文學(xué)習(xí)，可以取得理想的教學(xué)成績(jī)，更好地助力小學(xué)語文向前進(jìn)步，十分符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。為此，廣大小學(xué)語文教師要積極構(gòu)建有趣、開放且具有活力的小學(xué)語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生將自身的身心都投入到語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而不斷加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)真諦的認(rèn)識(shí)。下面，我將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、課堂開頭要有趣，牢牢吸引學(xué)生關(guān)注

小學(xué)語文教師認(rèn)識(shí)到課堂開頭的重要性，并想方設(shè)法為學(xué)生設(shè)計(jì)非常有趣的開頭，可以在課堂一開始就牢牢吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生將自身在課下玩散的思維快速歸攏到新課教學(xué)課堂當(dāng)中，從而能夠?yàn)樾抡n教學(xué)的高效開展提供極大保障。為此，廣大小學(xué)語文教育工作者要積極設(shè)計(jì)有趣的開頭，讓學(xué)生沒有任何負(fù)擔(dān)地參與到新課教學(xué)活動(dòng)中，不斷促進(jìn)學(xué)生健康良好的發(fā)展。

例如，以《火燒云》為例，首先，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下表述：同學(xué)們，自然界中有許多奇麗的景象，你能說出一些自己知道的嗎？在學(xué)生說出了火燒云后，我為學(xué)生播放了與火燒云有關(guān)的視頻錄像，并讓學(xué)生說了說自己欣賞了這一景象后的感受，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的探索好奇心。然后，我直觀為學(xué)生投影了本節(jié)課的課題：火燒云，并讓學(xué)生說了說自己對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生初步了解了這篇文章，不斷促使了學(xué)生學(xué)習(xí)語文新知識(shí)壓力的降低?？傊?，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生目光的趣味導(dǎo)入，使學(xué)生更加期待后續(xù)的教學(xué)，為整節(jié)課的順利開展打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程要有趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代化小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)是逐漸趨于多元化的，小學(xué)語文教師結(jié)合這一發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用多種創(chuàng)新的策略打造有趣的教學(xué)過程，讓學(xué)生不再認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)是枯燥無聊的，可以長(zhǎng)久保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提高。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極設(shè)計(jì)趣味十足的教學(xué)過程，消除學(xué)生存在的嚴(yán)重的厭學(xué)心理，從而能夠確保小學(xué)語文教學(xué)有效性的穩(wěn)定良好提高。

例如，以《陶罐和鐵罐》為例，首先，我向?qū)W生提出了以下問題：你能對(duì)陶罐和鐵罐的性格特征進(jìn)行分析嗎？學(xué)生相互之間進(jìn)行了交流，說了說陶罐和鐵罐給自己留下的印象，即對(duì)陶罐和鐵罐的對(duì)話進(jìn)行分析，可以看出陶罐比較謙虛，而鐵罐則比較傲慢、無禮。然后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下表述：同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣讀出陶罐和鐵罐的語氣呢？學(xué)生在我的問題的引導(dǎo)下，分別扮演了“陶罐”和“鐵罐”，嘗試運(yùn)用不同的方式朗讀了陶罐和鐵罐的對(duì)話。最后，我和未參與展示的學(xué)生認(rèn)真傾聽了進(jìn)行匯報(bào)的學(xué)生的朗讀，并對(duì)他們的朗讀提出了針對(duì)性的意見，促進(jìn)了彼此共同進(jìn)步?？傊\(yùn)用生動(dòng)、有趣的方式設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生深刻感受到了小學(xué)語文教育教學(xué)的極大魅力，深度探索了語文知識(shí)的本質(zhì)，獲得了極為滿意的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣，提升學(xué)生批判思維

小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變以往總是為學(xué)生設(shè)計(jì)答案只有唯一一個(gè)的作業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生之間的差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣、高效的課后作業(yè)，可以讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一鍛煉，不斷提升學(xué)生的批判思維。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極設(shè)計(jì)能夠發(fā)散學(xué)生思維的有趣課后作業(yè)，讓學(xué)生不再敷衍了事，而是集中精神，獨(dú)立完成課后作業(yè)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化教材知識(shí)。

例如，以《四季之美》為例，在作業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：運(yùn)用你喜歡的方式，贊美一下自己喜歡的季節(jié)。有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)畫畫，畫了一幅自己喜歡的季節(jié)的圖畫，有的學(xué)生喜歡唱歌，學(xué)習(xí)了與自己喜歡的季節(jié)有關(guān)的歌曲，并在課堂當(dāng)中進(jìn)行了展示，突出了自己獨(dú)特的風(fēng)采，還有的學(xué)生比較文藝，閱讀了與自己喜歡的季節(jié)有關(guān)的古詩(shī)詞，并寫了一篇贊美自己喜歡的季節(jié)的文章。當(dāng)然，在這一過程中，有的學(xué)生運(yùn)用一種方式完成了課后作業(yè)，有的學(xué)生運(yùn)用兩種或者以上的方式完成了此次作業(yè)，助力了學(xué)生思維能力的成熟?？傊瑸閷W(xué)生設(shè)計(jì)非常有趣的課后作業(yè)，使學(xué)生不再依賴他人，改變了用抄襲的方式完成課后作業(yè)的現(xiàn)象，做到了自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行深入探索，很好地鞏固了教材知識(shí)。

總而言之，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者需要轉(zhuǎn)變不管學(xué)生興趣進(jìn)行死板教學(xué)的現(xiàn)狀，并要從學(xué)生的特征入手，積極進(jìn)行趣味教學(xué)課堂的打造，讓學(xué)生興致盎然地參與到小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，從而能夠更好地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

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