劉榮

摘要：隨著信息科技的發(fā)展，該項(xiàng)技術(shù)已在多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。小學(xué)英語新課標(biāo)中明確指出，應(yīng)結(jié)合教和學(xué)的需求，貼近生活和時(shí)代，可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來拓展英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道。在《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》中對(duì)教育信息化、促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合提出了明確意見和建議。這些，都對(duì)當(dāng)代小學(xué)英語教師提出合理利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的要求。本文從小學(xué)英語教學(xué)中存在問題和運(yùn)用信息技術(shù)的必要性入手，探討如何采取有效手段推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;教學(xué);融合

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的前提下，教育資源的索取和利用越來越方便，信息化教學(xué)已成為各學(xué)科必然趨勢(shì)。教育部出臺(tái)的一系列政策中，也將信息技術(shù)作為今后教學(xué)中的必要輔助手段，要求各學(xué)科教師利用移動(dòng)平臺(tái)、在線資源、微課、多媒體網(wǎng)絡(luò)手段等，為學(xué)生們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，開拓他們對(duì)學(xué)科知識(shí)獲取和運(yùn)用的途徑。

1小學(xué)英語教學(xué)存在問題和信息化手段運(yùn)用的必要性

作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)科目之一，英語向來是家長(zhǎng)和老師都非常重視的教學(xué)項(xiàng)目。為追求高質(zhì)量的英語課堂，提高學(xué)生的英語能力，英語老師們作出了巨大努力，但效果還是不盡人意。很多英語老師為激發(fā)學(xué)生興趣，而采取多樣化教學(xué)手段，其初衷不錯(cuò)，但在具體實(shí)施時(shí)，過于注重活動(dòng)的作用，確忽略了對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。也有些教師過于注重對(duì)英語知識(shí)的記憶和教授，采用傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)，要求學(xué)生必須在課上記住課文中要求的單詞、詞組以及用法，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，雖然看起來課堂紀(jì)律良好，但師生間互動(dòng)差，學(xué)生上課走神、在課桌抽屜里做小動(dòng)作等情況屢見不鮮，實(shí)際授課效率低下。不少教師習(xí)慣于墨守陳規(guī)的教學(xué)方式，卻不知道與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)采取新方法、新手段輔助教學(xué)，脫離時(shí)代，也是導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)效率不高的原因之一。

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展和在各領(lǐng)域的普及，為人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來極大便利，在教育領(lǐng)域也是如此。在信息手段的輔助下，教學(xué)模式會(huì)變得更加生動(dòng)、多樣化，在情境設(shè)置、課堂氛圍烘托中也會(huì)營造更加引人入勝的效果。通過線上教育平臺(tái)，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得更加豐富的教學(xué)資源，也可以在足不出戶的情況下和老師以及別的學(xué)生進(jìn)行交流，解決學(xué)習(xí)上的困難。這些多樣化的教學(xué)方式，給英語課堂學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)都注入了無線活力，讓學(xué)生們更愿意積極思考，主動(dòng)進(jìn)行口語交流，獲得更多英語運(yùn)用的機(jī)會(huì)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

2信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效融合手段探討

2.1利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入是小學(xué)英語教學(xué)開展的前提，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多數(shù)教師習(xí)慣于通過直接講解來導(dǎo)入新課。但對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生來說，這種方法過于枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以通過信息化手段，將英語知識(shí)以更生動(dòng)的方式導(dǎo)入。如在教授“At the farm”時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生并沒有農(nóng)場(chǎng)生活的經(jīng)歷，教師可以先從網(wǎng)上下載農(nóng)場(chǎng)的圖片，并向?qū)W生提問：“What do you see on the farm？”學(xué)生根據(jù)圖片說出一樣?xùn)|西，教師就用鼠標(biāo)在圖片上畫一個(gè)圈，如學(xué)生說“cow”，教師就圈出“奶牛”的圖像，學(xué)生說“grass”，教師就圈出“草地”等等，以這種方式讓學(xué)生們熟悉新課的內(nèi)容。

2.2利用信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境

情境教學(xué)法，是小學(xué)英語的重要教學(xué)方法之一，可以盡快將學(xué)生引入教學(xué)情境中，生動(dòng)的教學(xué)情境有利于學(xué)生更好的理解英語知識(shí)，為他們營造更輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。如學(xué)習(xí)“We love animals”時(shí)，可以用多媒體聲光技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園情境，用動(dòng)畫的方式帶領(lǐng)大家參觀動(dòng)物園，觀察動(dòng)物形象，聽到動(dòng)物的不同叫聲。在情境中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語對(duì)話，如“Today， we will go to the zoo.”再切換到不同園區(qū)，向?qū)W生們介紹“elephant”、“monkey”、“tiger”等。當(dāng)學(xué)生們基本熟悉這些單詞時(shí)，教師可以播放動(dòng)物圖片或者動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生們用英語猜這是一種什么動(dòng)物，再播放這些單詞的正確發(fā)音，幫助他們鞏固單詞的記憶和發(fā)音。

2.3利用信息技術(shù)提高口語表達(dá)能力

口語表達(dá)能力，是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是英語教學(xué)的目標(biāo)之一，包括對(duì)話朗讀、自行表達(dá)等。教師可以播放Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生們通過聆聽、開口訓(xùn)練來模仿正確語調(diào)，再關(guān)閉聲音，讓學(xué)生們根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容自行給人物配音。之后，教師可以打亂圖片，讓學(xué)生們兩人一組，隨機(jī)選擇圖片場(chǎng)景進(jìn)行配音。在練習(xí)句型語用時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)猜物品方位的游戲，在電腦課件上顯示桌子、書、鋼筆、橡皮等物品，對(duì)圖片點(diǎn)擊后，上述3種物品會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)在桌子上面、里面、下面等位置。將學(xué)生們分為兩人一組，在教師點(diǎn)擊屏幕后，一人背對(duì)屏幕猜：“Are the books on the desk？”另一名學(xué)生回答：“Yes，they are.”或者“No，they aren’t.”教師也可以運(yùn)用“英語趣配音App”，選擇學(xué)生們感興趣的電影或動(dòng)畫片片段，讓學(xué)生們根據(jù)劇本內(nèi)容，模仿人物角色語氣語調(diào)，進(jìn)行角色配音，體驗(yàn)作為“演員”的成就感，通過這些方式提高他們的口語表達(dá)能力。

總之，信息技術(shù)是英語教學(xué)中的重要輔助手段。教師們應(yīng)積極探索有效的措施，促進(jìn)信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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