許躍女

摘要：面對社會對人才能力培養(yǎng)的要求，職業(yè)學(xué)校機電學(xué)科教學(xué)方法改革勢在必行?；诖?，本文在對“六階段教學(xué)法”進行理論闡述的基礎(chǔ)上，重點探討了六階段教學(xué)法在機電學(xué)科教學(xué)的有效嘗試，并對教學(xué)各階段提出了相應(yīng)的注意事項，試圖通過教學(xué)法改革的嘗試，實現(xiàn)機電專業(yè)技能課的教學(xué)由注重理論學(xué)習(xí)向技能實踐訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和實際動手能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能課;六階段教學(xué)法

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-429

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到企業(yè)中去工作，所能體現(xiàn)的就是其自身在專業(yè)方面的能力和素質(zhì)，而他們的這些能力和素質(zhì)必須是經(jīng)過在學(xué)校里學(xué)習(xí)才能得到，其中學(xué)校的教學(xué)就起到非常關(guān)鍵的作用。長期以來，我們在培養(yǎng)學(xué)生過程中往往是重理論輕實操、多文化課少實操課而且在專業(yè)課的教學(xué)方法上也是按照老方法去教學(xué)生，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在專業(yè)動手、人際交往、團體合作方面的能力較差，達不到社會、企業(yè)的發(fā)展要求。如何使培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要、適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的用人要求就成為職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展之本。為了解決此問題筆者在機電專業(yè)技能課教學(xué)方面，開展了“六階段教學(xué)法”的有效嘗試，試圖通過教學(xué)法改革的嘗試實現(xiàn)機電專業(yè)技能課的教學(xué)由注重理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的不同能力、素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況采用分層、分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和實際動手能力。

一、何謂“六階段教學(xué)法”

六階段教學(xué)法亦稱引導(dǎo)教學(xué)法，即朝著目標(biāo)方向和成果方向的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的能力、素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況進行分層、分組，一般是4至8 人為一組，分別給不同的小組分配不同的項目，按照六個階段的實施步驟來進行教學(xué)的方法。具體步驟：

1.對教師的要求：具有項目的設(shè)計能力， 能列出用于培訓(xùn)的項目順序， 為項目的實施提供空間、時間及技術(shù)保障，在項目實施中對學(xué)生起引導(dǎo)作用，對學(xué)生項目成果的自身評估起補充和評價作用。

2.對學(xué)生的要求：具備對項目的計劃能力，安排項目的實施步驟，任務(wù)的組織和分配能力，對項目進展過程的檢驗及質(zhì)量保證能力， 對成果、工作方法和經(jīng)驗的評估能力。

3.內(nèi)容要求：具有現(xiàn)實性、可操作性。

4.訓(xùn)練目標(biāo)：項目的獨立計劃能力;獨立組織能力;團隊工作要求的交往能力。

二、“六階段教學(xué)法”操作策略的研究

現(xiàn)以制作折尺為例，根據(jù)“六階段教學(xué)法”的步驟來實施折尺的制作過程。

1. 收集信息

教師提出工作任務(wù)以及達到的目標(biāo)，如制作折尺，要求可轉(zhuǎn)360度、能夠輕松的打開和折疊等，這些要求也可通過用引導(dǎo)問題的形式給出。小組成員根據(jù)引導(dǎo)問題開始收集信息，分頭從圖紙、書刊、技術(shù)數(shù)據(jù)、教科書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等獲取該項目的信息。然后進行分析、整理、篩選所收集的信息，粗略估計解決方案。再與教師一起討論進行篩選得到的信息，確定有用的信息，給出折尺的圖紙或草圖。

2.項目計劃

對折尺的圖紙或草圖進行分析，確定操作步驟，選擇相應(yīng)的方法，制定整個操作計劃。

小組成員要制定制作折尺的實施計劃步驟，各零件的加工順序、方法、使用工具設(shè)備和工件材料如折尺的可動部分采用銅材料不易生銹便于加工，圓頭與斜角采用銼削加工，中間兩端圓形的槽采用銑削加工。在這個過程中教師關(guān)注學(xué)生的考慮是否正確，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)出現(xiàn)問題和困難時尋求解決途徑以及鼓勵學(xué)生朝目標(biāo)方向努力。

3.確定項目的實施計劃

學(xué)生針對所做的計劃進行師生間的專題對話，學(xué)生要說明“為什么這樣計劃”，理由是什么？該計劃的確定會產(chǎn)生什么結(jié)果，解決什么問題？教師讓學(xué)生自己進行論證，當(dāng)學(xué)生的決定錯誤時給予提示，當(dāng)學(xué)生遇到困難時及時出現(xiàn)幫助糾正偏差，通過交流師生共同確定折尺制作的實施計劃。

4.項目的實施

學(xué)生獨立按計劃進行各零件的加工和制作，注意操作安全，邊加工邊檢驗。教師邊觀察邊指出錯誤并幫助解決問題。

5.檢驗

學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對各加工零件進行檢驗，檢驗包括工件的尺寸精度、位置精度以及各種誤差等，并嚴(yán)格按照制定的質(zhì)量分析表逐項進行打分統(tǒng)計。教師抽樣進行檢查并要啟發(fā)學(xué)生自己找差距以及在學(xué)生檢驗時給予指導(dǎo)幫助。

6.評估

根據(jù)質(zhì)量分析表的結(jié)果進行評估，指出成績與不足，并闡述理由。學(xué)生自我先評估打分，然后小組討論學(xué)生自我的評估結(jié)果。教師觀察學(xué)生評估結(jié)果過程，指出問題。通過評估使學(xué)生明白好在哪里，差在哪里，為什么？使學(xué)生知道在此基礎(chǔ)上如何繼續(xù)提高。

三、“六階段教學(xué)法”實施的注意事項

1.項目布置前，教師要充分了解學(xué)生的基本操作技能掌握情況，小組成員的搭配情況，選擇合適的項目。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇好不同的小組，并作好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。

2.在項目的實施過程中，教師要全程監(jiān)控作出相應(yīng)的指導(dǎo)與討論，既要能找出問題進行指導(dǎo)也要能解決問題，這對教師自身的能力是一個考驗，要求教師具有較高的專業(yè)技能水平以及綜合的文化知識。而學(xué)生要做好分工與協(xié)作，合理的分工與協(xié)作才能做到資源利用合理化，節(jié)省時間從而保證項目的完成。

3.任務(wù)結(jié)束后，教師要對整個過程進行點評、指出問題、明確好壞、提出意見。而學(xué)生通過自我評估、小組討論，了解自身及小組情況，知道如何提高以及怎樣改進，為下個項目的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

通過折尺制作六階段教學(xué)法的實踐，發(fā)現(xiàn)此教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高團隊協(xié)作能力、明確自身和小組存在的問題以及努力的方向。但對于專業(yè)技能的初學(xué)者來說要求還太高，他們的基本操作技能還未完全掌握，而且在的教學(xué)過程中必須要根據(jù)學(xué)生不同情況進行分層、分組、分項目進行教學(xué)，不僅對教師的要求高，同時也對學(xué)生提出了很高的要求，因此此教學(xué)法并不適用。而對于已經(jīng)掌握一定技能操作、對自身學(xué)習(xí)情況了解、能夠進行合理分組、分工的學(xué)生來說，六階段教學(xué)法非常適用。根據(jù)不同的教學(xué)進度布置不同的項目，項目的設(shè)置由淺入深，循序漸進，使學(xué)生在完成項目的同時也培養(yǎng)自己的專業(yè)技能與團體合作能力，達到教學(xué)的目的。

參考文獻

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