何初會

摘要：游戲教育的運用滿足了幼兒身心發(fā)展的需要，它有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了幼兒的各種能力，還培養(yǎng)了幼兒團結(jié)合作的精神，促進了幼兒的全面發(fā)展。幼兒教學(xué)中的游戲教育不只是為了娛樂，更重要的是在游戲中啟發(fā)幼兒的智慧，引導(dǎo)幼兒走向健康和成熟，讓幼兒在玩的過程中收獲知識，收獲快樂，收獲美好的童年。

關(guān)鍵詞：游戲教育;幼兒教學(xué);寓教于樂

幼兒階段是幼兒身心蓬勃發(fā)展的重要時期，這個階段的幼兒對新鮮事物充滿強烈的好奇心和求知欲，所以在幼兒教學(xué)中，幼兒教師要從幼兒的身心特點和興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)方法，為幼兒提供更加豐富、充滿趣味的教學(xué)內(nèi)容。游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新了幼兒教學(xué)模式，為幼兒教學(xué)注入了新的活力，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗。本文通過對游戲教育在幼兒教學(xué)中的重要性的論述，探討游戲教育在幼兒教育中的具體應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)良好游戲教育情境

游戲教育的開展離不開良好游戲情境的創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)是游戲教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒對游戲產(chǎn)生濃厚興趣，進而在游戲中學(xué)習(xí)和成長。然而當前的幼兒游戲不是放任自流、撒手不管，就是包辦代替，缺少自主游戲的快樂和愉悅心情，導(dǎo)致游戲教學(xué)效果不佳。所以，幼兒教師要重視游戲情境的創(chuàng)設(shè)，用生動有趣的游戲情境吸引幼兒，提高游戲教育的質(zhì)量。知識來源于生活，越是和幼兒生活聯(lián)系緊密的游戲情境和游戲內(nèi)容，越容易激發(fā)幼兒的參與興趣，幼兒教師在游戲教育中可以抓住幼兒的這一心理特點，結(jié)合教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活化游戲情境，通過游戲再現(xiàn)幼兒熟悉的生活場景和生活活動，增強幼兒的生活體驗。

二、開展主題建構(gòu)游戲活動

主題建構(gòu)游戲融思維、操作、藝術(shù)、創(chuàng)作為一體，是幼兒創(chuàng)造性游戲的一種，對幼兒的發(fā)展具有獨特的價值意義，它強調(diào)幼兒的自主實踐。幼兒通過動手操作來創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活，鍛煉了幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，對構(gòu)建材料的性質(zhì)、方位、大小等抽象的概念也有了更直接、更深層次的認知，提高了幼兒的審美能力。幼兒教師需要結(jié)合幼兒的興趣愛好，建構(gòu)游戲主題，讓幼兒在興趣的驅(qū)使下由被動參與變?yōu)橹鲃訁⑴c，在活動中愉快地和同伴交流自己的想法，不斷完善自己的建構(gòu)思路，豐富建構(gòu)內(nèi)容，使幼兒的觀察能力、建構(gòu)能力、合作能力取得質(zhì)的飛躍。在以往的建構(gòu)游戲中，很多幼兒教師過分追求建構(gòu)的呈現(xiàn)效果，對幼兒存在過多的指導(dǎo)，總想著讓幼兒按照教師的想法來進行目標搭建，這限制了幼兒想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。還有些幼兒教師在建構(gòu)游戲中“大撒手”，對幼兒不加干預(yù)，疏于指導(dǎo)，導(dǎo)致錯失很多教育的良機，使主題建構(gòu)活動失去意義。為此，幼兒教師需要在建構(gòu)活動中扮演好引導(dǎo)者的角色，在尊重幼兒想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，對幼兒的搭建材料、搭建技能、搭建方案等進行必要指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維、積極思考，使幼兒的潛能得到激發(fā)和釋放。

三、實現(xiàn)角色游戲有效介入

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲形式之一，在生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)即使沒有小伙伴的配合，幼兒一個人也可以扮演多種角色，并且玩得不亦樂乎。所以，幼兒教師要將角色游戲有效地融入教學(xué)過程中，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。為幼兒提供良好的游戲條件、靈活多變的游戲材料和寬敞安全的游戲場地，并為幼兒提供充足的時間保障，只有這樣幼兒才能自主選擇角色和合作伙伴，提高幼兒的責(zé)任意識。在角色游戲中，幼兒教師應(yīng)當成為和幼兒共同游戲的朋友或伙伴，要學(xué)會觀察和傾聽，幫助幼兒解決游戲中遇到的困難，讓幼兒掌握生活中的基本規(guī)則，使幼兒可以更好地適應(yīng)社會。游戲結(jié)束后，幼兒教師的講評必不可少，要對幼兒的角色意識進行點評，幫助幼兒確認角色身份，以保障游戲的順利進行。教師對幼兒使用材料的情況也要進行點評，特別是對幼兒的出色表現(xiàn)要加以肯定和表揚，以發(fā)展幼兒的想象力。

四、充分利用民間游戲資源

民間游戲具有濃郁的生活氣息，是對民間傳統(tǒng)文化的總結(jié)和概括，給我們帶來了很多童年的快樂，也是我們長大后最深的記憶。像吹泡泡、踢毽子、跳皮筋、丟沙包、滾鐵環(huán)、打彈珠等民間游戲，百玩不厭。這些民間游戲玩法簡單，具有較強的趣味性和娛樂性，非常符合幼兒活潑好動的特點，這也是民間游戲能代代相傳的原因。在幼兒教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該廣泛搜集本地的民間游戲，選擇適合幼兒實際水平和個性發(fā)展的游戲，讓幼兒可以在游戲中增強體質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

五、加強多元化的游戲評價

游戲是幼兒最喜歡的活動形式，它能讓幼兒真切地體會到快樂。很多幼兒在游戲中參與的時間很長，也有很多幼兒在游戲中只玩了一會兒，注意力就轉(zhuǎn)移了。針對這種情況，幼兒教師需要加強游戲評價策略的設(shè)計，從幼兒對待游戲的態(tài)度、持久性和耐玩性等方面做出客觀、合理評價，為優(yōu)化游戲方案提供依據(jù)。在以往的游戲評價中，評價者只有幼兒教師，一切都是教師的安排，評價結(jié)果主觀性強，缺乏整體性和互動性。所以，對于游戲的評價也應(yīng)做到多元化。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒進行自評，鼓勵幼兒對自己在游戲中的表現(xiàn)進行評價，向教師和其他幼兒抒發(fā)自己的游戲體驗，為幼兒提供鍛煉和成長的機會。幼兒教師可以采用同伴互評或小組互評的方式，使幼兒能夠吸取他人的長處，彌補自己的不足，相互促進，共同進步。幼兒教師還可以創(chuàng)造條件，請家長來觀看或參與幼兒的游戲活動，邀請家長參評，從家長的角度對幼兒和幼兒教學(xué)活動進行評價，虛心接受家長的建議，將幼兒教學(xué)工作做得更加完善，真正實現(xiàn)家園合作。

六、結(jié)語

總而言之，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，教育問題越來越受到人們的普遍關(guān)注，特別是作為啟蒙教育的幼兒教育備受人們重視。幼兒的年齡尚小，心智還未成熟，各方面都需要幼兒教師的指導(dǎo)，在教學(xué)中幼兒教師可以通過各種各樣的游戲?qū)τ變哼M行引導(dǎo)和幫助，讓他們更好地感知生活，并掌握更多的生活能力，學(xué)到更多的知識，從而形成良好的行為習(xí)慣。

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