曹銀菊

摘要：在高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在開展高中物理教學(xué)時必須要面向全體學(xué)生，著眼于所有學(xué)生的發(fā)展，促使每一個層次的學(xué)生的發(fā)展。但就目前而言，在當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中，受到多種因素的影響，以至于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨著極大的難度，嚴(yán)重制約了高中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);趣味

在高中物理課堂教學(xué)中，受到學(xué)生自身、教學(xué)方法、學(xué)科特點等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。據(jù)此，必須要切實結(jié)合物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，采取積極有效的轉(zhuǎn)化措施，進(jìn)而全面促使學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化。

一、課堂上學(xué)習(xí)困難

學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難并不是因為智力障礙因素所造成的。在本次研究中，所涉及到的“學(xué)習(xí)困難”人群，主要是指智力水平正常的學(xué)生，有一定的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是物理學(xué)習(xí)成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他的學(xué)生。這也跟學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。目前，部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，并未形成良好的物理學(xué)習(xí)方式。結(jié)合相關(guān)的調(diào)查顯示，約有60%左右的學(xué)生并未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，完全依靠教師的課堂講解。所以，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象。另一方面，學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，具有依賴心理，當(dāng)其在面臨復(fù)雜的物理概念、物理公式的時候，常常選擇死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的形式開展學(xué)習(xí)，以至于課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

二、課堂上優(yōu)化教學(xué)模式

2.1情境生活教學(xué)

主要是在具體的課堂教學(xué)中，教師充分結(jié)合學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的物理教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在特定的物理情境中，積極主動參與到物理教學(xué)中。將物理知識與實際生活進(jìn)行有效結(jié)合，促使學(xué)生在生活中的案例中降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效果。

2.2游戲教學(xué)法

體驗到的東西最具真實感，能使人留下深刻印象.我們親身經(jīng)歷過的事情不容易遺忘，也更易于被我們接受.根據(jù)美國緬因州國家物理實驗室的“學(xué)習(xí)金字塔”模型，在兩周后的平均學(xué)習(xí)保持率（即兩周后還能記住多少）中，講授式教學(xué)的學(xué)習(xí)保持率最低，僅為5%，而實際演練（即在做中學(xué)）的效率可以達(dá)到75%以上.這表明只要選對了學(xué)習(xí)的方式，即學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，就一定會取得非?？上驳男Ч?在高中物理教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)學(xué)生對于一些抽象概念和規(guī)律理解困難的現(xiàn)象.教師單純的講授既占用時間又無法達(dá)到預(yù)期的效果，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時間短，這時若設(shè)計一個針對性趣味“游戲”，不但可以將抽象的概念具體化，幫助學(xué)生理解，還可以拉近物理與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗，進(jìn)而主動地思考、挖掘游戲后面隱藏的物理知識.教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)趣味“游戲”對于構(gòu)建高效課堂很有幫助.下面結(jié)合具體實例和大家分享幾個筆者實踐過的趣味游戲。

三、豐富實驗教學(xué)手段

物理實驗是高中物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的一種重要手段，有著十分重要的地位。對此，高中物理教師應(yīng)重視物理實驗教學(xué)，想方設(shè)法提高物理實驗教學(xué)效果。信息技術(shù)廣泛而深入地融入高中物理課堂，為物理實驗教學(xué)帶來了極大便利。因此探討基于信息技術(shù)環(huán)境的高中物理實驗教學(xué)策略，可以改善高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.1實驗方法多樣化

對教師而言，信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境為其提供了多樣化的信息化教學(xué)手段，如微課、多媒體、交互式電子白板、數(shù)碼相機(jī)、模擬軟件等，使實驗教學(xué)手段得到極大豐富。這樣一來，很多傳統(tǒng)教學(xué)手段實現(xiàn)不了的物理實驗教學(xué)目標(biāo)，在信息化教學(xué)手段的輔助下都能很好完成，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)物理實驗課堂教學(xué)的不足，提高了實驗教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

3.2激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣。

對學(xué)生而言，高中物理實驗教學(xué)的單一化模式很難激起他們的興趣，其在實驗課堂上的參與熱情偏低。但是信息技術(shù)環(huán)境下，教師通過信息技術(shù)手段組織學(xué)生開展實驗教學(xué)活動，實驗教學(xué)形式更豐富多樣，實驗教學(xué)內(nèi)容更生動形象，實驗教學(xué)過程更活躍有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的物理實驗興趣，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于教師順利實施教學(xué)活動。比如，做“用油膜法估測分子的大小”實驗前，教師要把這一實驗流程、內(nèi)容制作成微課教學(xué)視頻，并將視頻通過班級學(xué)習(xí)群分享給學(xué)生。學(xué)生接收到微課教學(xué)視頻后，利用閑暇時間觀看微課，明確實驗操作方案、實驗流程及相關(guān)的注意事項，提前準(zhǔn)備好器具、溶液、痱子粉等實驗材料。

同時，預(yù)習(xí)中存在的問題無法解決的時候，可將其做好標(biāo)記，以在課堂教學(xué)中，進(jìn)行有針對性的講解;其次，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生在課堂學(xué)中，隨時準(zhǔn)備好紙和筆，做好相應(yīng)的筆記，并針對教學(xué)重難點、疑惑點進(jìn)行記錄，以便于課后復(fù)習(xí)和請教;最后，還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，以完成知識點的鞏固，最終促使學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化。

在高中物理課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)習(xí)困難生存在學(xué)習(xí)自信心不足的現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)中，可充分結(jié)合學(xué)習(xí)困難生的個體差異，采用因材施教的原則，對不同的學(xué)習(xí)困難生實施不同的教學(xué)方案、不同的教學(xué)方法等，促使每一個層次的學(xué)生均可在學(xué)習(xí)中獲得成功，并體驗到學(xué)習(xí)的快樂。同時，在這一過程中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所取得的點滴進(jìn)步給予鼓勵，不斷提升學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師在高中物理課堂教學(xué)中，必須要全面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。但在具體的教學(xué)中，受到多種因素的影響，致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，若不及時解決，就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失物理學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到預(yù)期的物理教學(xué)效果。如何引發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的激情與動力，讓他們在收獲知識的同時，又收獲歡聲笑語使我們的重要使命。

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