魏曉榮

摘要：快樂教學(xué)法目的在于教師將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的真實(shí)需求的一種高效率、實(shí)用性的教學(xué)法。在高中計(jì)算機(jī)課堂上有效運(yùn)用快樂教學(xué)法，提高了高中計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高高中生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平發(fā)揮著重要作用，同時(shí)，也符合教育改革中將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化社會(huì)復(fù)合型人才的要求。本論文簡要分析了快樂教學(xué)法在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效運(yùn)用，并提出了具體的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;高中計(jì)算機(jī);有效運(yùn)用

引言：

信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也不斷深入工作、學(xué)習(xí)生活中，為人們帶來了極大的便利，被社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。因此，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)具有較高的實(shí)用性與實(shí)踐性，為了保障高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的高效展開，教師應(yīng)積極采取快樂教學(xué)法，使教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的快樂所在，并能夠?qū)W以致用、學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面發(fā)展的目的。

1快樂教學(xué)法在高中英語計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

快樂教學(xué)法的本質(zhì)，就是將快樂學(xué)習(xí)理念與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)融合，在高中計(jì)算機(jī)課堂中應(yīng)用快樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，營造和諧、舒適、愉悅的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)環(huán)境，消除計(jì)算機(jī)課堂的乏味感，最大程度提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興致與熱情。教師要言傳身教，使學(xué)生受到積極情緒的感染，更新快樂的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，將教學(xué)內(nèi)容賦予一定的趣味性啟迪學(xué)生，最后結(jié)合快樂教學(xué)的方式有效培養(yǎng)學(xué)生，寓教、學(xué)于樂，減輕高中生的繁雜的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在快樂的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中受益匪淺，提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促使學(xué)生向全方面發(fā)展。

2快樂教學(xué)法在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效運(yùn)用

2.1提高學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐力

高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)具有較高的實(shí)踐性，教師要指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐中，大部分的高中生對(duì)于電腦操作相對(duì)熟悉，并且喜歡操作電腦，教師依據(jù)高中生的年齡、心理特征傳授計(jì)算機(jī)具有一定難度的理論性知識(shí)，給學(xué)生上機(jī)操作帶來一定的難度挑戰(zhàn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的挑戰(zhàn)欲，讓學(xué)生自己創(chuàng)作作品，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升高中計(jì)算機(jī)教學(xué)整體質(zhì)量水平。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己已有的知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)作，將作品與其他同學(xué)分享，教育予以獎(jiǎng)勵(lì)，提高計(jì)算機(jī)課堂的趣味性，使學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的自信心，獲得滿足感與成就感。

例如，教師可以在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，開展操作計(jì)算機(jī)的比賽，學(xué)生樂于參加比賽當(dāng)中，分配學(xué)生在小組內(nèi)比賽打字，安排具體字?jǐn)?shù)，開誰能用最快的速度完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。還可以在學(xué)習(xí)“計(jì)時(shí)器控件”的課堂教學(xué)中，組織協(xié)助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作鬧鐘，提高學(xué)生的興奮度，吸引學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇，使學(xué)生全身心投入計(jì)算機(jī)課堂活動(dòng)中，切實(shí)提高中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

2.2因材施教，開展分層教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)層次不同，教師在開展高中計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重學(xué)生個(gè)體之間的能力差異，充分考慮學(xué)生的需求與個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平程度，做到在教學(xué)中有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)，盡可能地拉近學(xué)生之間的差距，有的放矢地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，以分層教學(xué)的教學(xué)手段，將學(xué)生之間的差異性與普遍性有效結(jié)合，教師依據(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂的反饋，及時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)各類不同特點(diǎn)的學(xué)生，做到教育改革中面對(duì)全體學(xué)生的教學(xué)。例如，教師根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)況，安排學(xué)生不同難度的任務(wù)、作業(yè)，以小組合作的方式學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠起到帶動(dòng)作用，教師再對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)遇到的問題及時(shí)指導(dǎo)講解，充分地將全體學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，參加到高中計(jì)算機(jī)課堂中。

2.3創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境

高中計(jì)算機(jī)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要以實(shí)際情況為基準(zhǔn)，把握計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，摒棄原有單一的教學(xué)方法，應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，比如快樂教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，培養(yǎng)與提升學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)踐操作的能力，將每一節(jié)計(jì)算機(jī)課堂打造成愉快互動(dòng)的課堂，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中主動(dòng)思考，主動(dòng)融入，師生、生生之間多元互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量水平。

例如，教師在講解經(jīng)典案例設(shè)計(jì)時(shí)，可以組織學(xué)生小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，“百事可樂廣告”設(shè)計(jì)案例講解過程中，教師提問學(xué)生報(bào)社可樂的廣告具有哪些創(chuàng)意，體現(xiàn)在哪些方面？如何改進(jìn)廣告中不完美的地方？引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，師生、生生之間共同探究該問題，提高學(xué)生理論知識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

結(jié)語

綜上所述，高中計(jì)算機(jī)課堂是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效手段，保障高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的高效展開，要求計(jì)算機(jī)教師創(chuàng)新教學(xué)理念，采取快樂教學(xué)的方法，為學(xué)生營造輕松的、自由的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熱情，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)寓教于樂的目的，時(shí)高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]銀成云.試論如何提高高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2014，18（13）：134.