李麗 趙丹

摘要：多媒體的優(yōu)勢，不言而喻，不僅僅可以隨時(shí)隨地調(diào)取教學(xué)所需要的信息，還可以實(shí)現(xiàn)定向更為專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)的探索。從而加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育優(yōu)化，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)有利的健康教育策略。

關(guān)鍵詞：借形想象;幼兒;健康活動(dòng)

引言

眾所周知，幼兒階段，是培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力的黃金階段，此階段幼兒的思維活躍、好奇心強(qiáng)、想象空間廣闊。因此，不能錯(cuò)過幼兒學(xué)習(xí)的黃金階段，實(shí)現(xiàn)卓越的幼兒教育，尤其在針對(duì)幼兒的核心主題也就是健康教育的活動(dòng)中，目前，對(duì)幼兒開展的健康活動(dòng)包含了愛眼、愛眼以及體育運(yùn)動(dòng)和生活飲食中，從而對(duì)幼兒開展有效的教育。

一、借形想象的涵義

借形想象，主要是借助現(xiàn)有的圖形或者物理展開想象創(chuàng)作，也是最初的想象，這一想象在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用較廣，可以提高創(chuàng)造力的發(fā)展。對(duì)于幼兒來說，直觀的視覺效果相對(duì)而言，難度比較大，因此，在針對(duì)幼兒開展健康活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)以及抽象的概念知識(shí)，就可以借助簡單地借形想象的教學(xué)法進(jìn)行開展，以此增強(qiáng)教學(xué)的有效性。較為常見的比如，在圖形方面，就是圓形、三角形、正方形、以及線條等;從食物方面比如蔬菜、雞蛋等;玩具方面包括積木、球拍等。當(dāng)然除此以外，還有更多的形狀比如，鴨子、足球等。

二、多媒體結(jié)合借形想象教學(xué)優(yōu)勢

對(duì)于幼兒而言，豐富的教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展來說，更為有效且有價(jià)值，因此，在面對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從學(xué)生比較喜歡而且依賴程度高的電子設(shè)備，也就是多媒體方面開展教學(xué)，一方面，可以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，第二，通過生活、文字、以及圖片的加持，會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)變得簡單輕松且有趣，可以滿足學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的需求。另外，多媒體上的教學(xué)資源比較豐富，有優(yōu)秀的備課介紹，有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例視頻，還有專業(yè)而豐富的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以供教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，參考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體結(jié)合借形想象教學(xué)的策略

（一）借助多媒體開展借形想象愛牙健康教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)幼兒的健康教育，離不開有效的牙齒護(hù)理措施，其中包括了刷牙、護(hù)牙、飯后漱口等問題，因此，面對(duì)此教學(xué)點(diǎn)，如果教師不能夠輕而易舉地對(duì)知識(shí)宣講，或者通過課本教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的關(guān)注度會(huì)不是很高，因?yàn)閷?duì)于幼兒來說，沒有那個(gè)幼兒愿意花費(fèi)大量的時(shí)間在課本的閱讀上，因此，就需要教師借助多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)生關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的吸引，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

教學(xué)案例一，比如，在面對(duì)幼兒進(jìn)行護(hù)牙教學(xué)的過程中，面對(duì)復(fù)雜的牙齒專業(yè)名詞以及牙齒構(gòu)造，甚至對(duì)有些教師來說，都是陌生而且不懂的，因此如果在此問題下，如果讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，不僅會(huì)影響幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響幼兒對(duì)知識(shí)的獲取興趣，所以，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上的牙齒科教片或者宣傳片，選取視頻之一的動(dòng)畫素材進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒對(duì)牙齒結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，以及通過多媒體教學(xué)，清楚而充分地認(rèn)識(shí)到牙齒護(hù)理對(duì)自我健康的重要性，更能體會(huì)到日常父母說的，要少吃糖、飯后漱口的必要性，就不會(huì)認(rèn)為父母只是不厭其煩的進(jìn)行嘮叨。再者，面對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)中，多媒體上的知識(shí)資訊，會(huì)更加地簡單、明了，沒有過多繁雜的信息和干擾，更容易讓學(xué)生獲取健康活動(dòng)的重點(diǎn)信息。

（二）借助多媒體開展借形想象護(hù)眼教學(xué)

眼睛是人生活賴以維持日常生活的根本，也是最重要的器官，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，需要教師從教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行攝入，比如，通過互聯(lián)網(wǎng)上負(fù)面過度用眼導(dǎo)致失明的視頻，通過反面教材，實(shí)現(xiàn)有效的護(hù)眼健康教育。再者，教師可以借助大屏幕為學(xué)生展開教學(xué)，啟發(fā)幼兒在進(jìn)行眼部護(hù)理以及戶外活動(dòng)時(shí)，對(duì)眼部問題的刺激，告知幼兒健康的眼部護(hù)理措施。

（三）借助多媒體開展飲食健康教育

飲食健康教育的借形現(xiàn)象教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上較為常見，尤其在英文課本中，面對(duì)中文的食物面條、餃子、饅頭、水果等，通過簡單明了的借形現(xiàn)象，讓幼兒認(rèn)識(shí)到食物，從而增強(qiáng)對(duì)食物的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)案例二，比如，在針對(duì)幼兒開展飲食健康教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)目前的高熱量、膨化食物以及油炸食物，當(dāng)前的幼兒對(duì)這類食物的制作過程接觸較少，因此，在面對(duì)健康活動(dòng)教學(xué)過程中，教師需要對(duì)幼兒采取多媒體教學(xué)，比如，先對(duì)當(dāng)前幼兒造成的肥胖因素進(jìn)行分析，還可以對(duì)薯?xiàng)l、漢堡等高熱量食物的制作過程進(jìn)行分析，借助多媒體視頻教學(xué)，讓幼兒充分的認(rèn)識(shí)到垃圾食品的制作過程，比如辣條、無骨雞爪等，讓幼兒通過多媒體中曝光的不良信息，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己日常飲食的不健康因素。另外，教師可以通過播放農(nóng)民伯伯在麥田里辛勤插秧、耕作，才收獲的粒粒餐，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的健康教育。

總結(jié)：

多媒體與借形教學(xué)都具有便捷性與靈活性，通過對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)以及借形教學(xué)多媒體的恰當(dāng)融合，使其在幼兒健康教學(xué)活動(dòng)中起到點(diǎn)睛之筆。

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