馮茜

摘要：多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠改變現(xiàn)有的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對全新教學(xué)體系的有效構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)。在這一教學(xué)背景下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱度以及教師開展教學(xué)的效率將得到雙向提升，且對未來課堂發(fā)展和學(xué)生成長也有著一定的幫助和引導(dǎo)作用?；诖耍疚膶母咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)多樣化發(fā)展的角度，探討如何創(chuàng)新高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，如何拓展高中化學(xué)課堂教學(xué)路徑，如何提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);多樣化課堂;教學(xué)策略

多樣化教學(xué)所包括的任務(wù)型教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著非常大的幫助，也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著一定的提升，讓學(xué)生在課下也可以進(jìn)行一個(gè)充足的學(xué)習(xí)。且因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)中的知識點(diǎn)繁多，學(xué)生在課上可能沒辦法充分理解知識點(diǎn)，但教師想要讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)也不是一件容易的事情，針對這種情況教師可以嘗試?yán)枚鄻踊虒W(xué)，來讓學(xué)生在課下主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以此來加深學(xué)生對知識的理解，從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識和運(yùn)用知識的能力。

一、基于微課開展教學(xué)

教師要認(rèn)識到微課在高中化學(xué)教學(xué)中只是一種輔助手段，所以在應(yīng)用微課的過程中一定要分清主次，切不可盲目應(yīng)用微課，出現(xiàn)喧賓奪主的情況。一旦出現(xiàn)這種情況，不僅無法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可能起到反作用，影響教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要把控好微課教學(xué)時(shí)間，避免應(yīng)用過多的知識點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)視頻，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)變得混亂。

例如：在制作微課的過程中，教師應(yīng)盡量增強(qiáng)微課內(nèi)容的趣味性，要通過趣味性的講解來吸引學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外，教師還需要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接收能力、興趣愛好等，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新微課內(nèi)容，將微課變成一種心靈藥劑，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)而使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。如，在教學(xué)乙醇及其化學(xué)性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來收集相關(guān)資料并制作微課，以此構(gòu)建乙醇分子模型，并在課堂上通過播放動(dòng)畫與口頭講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生對乙醇分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有直觀的認(rèn)識，從而使他們更加深入地理解和掌握這部分內(nèi)容。

二、基于預(yù)習(xí)開展教學(xué)

高中化學(xué)所教授的內(nèi)容更為復(fù)雜與抽象，既涉及到概念和原理的理解、也涉及到公式的運(yùn)用與計(jì)算，還涉及繁多的化學(xué)反應(yīng)方程式和離子方程式等，單單靠短暫的課堂時(shí)間讓學(xué)生完成消化吸收化學(xué)知識顯然是不現(xiàn)實(shí)的。而大部分的高中學(xué)生沒有自主預(yù)習(xí)化學(xué)課本知識的習(xí)慣，課堂上也缺乏自主思考的時(shí)間，只是機(jī)械式地將教師黑板上的板書記錄在筆記本上，課后也很少會(huì)復(fù)習(xí)筆記。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)內(nèi)容教學(xué)之前，可以引導(dǎo)學(xué)生通過養(yǎng)成良好的課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，來加強(qiáng)自身自主管理能力的提升。學(xué)生能夠在自己的空余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行書本章節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，大致了解課堂上會(huì)教授的化學(xué)知識，整理出大致的思維導(dǎo)圖以及遇到的一些問題。教師在課堂上可以將一些優(yōu)秀同學(xué)的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行展示，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握情況提出相對應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生尋找到在預(yù)習(xí)過程中所忽略的內(nèi)容，潛移默化地樹立預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，有效培養(yǎng)其自主管理的能力。

三、基于信息技術(shù)開展教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段出現(xiàn)在了高中化學(xué)課堂上，因此大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。高中化學(xué)知識本身是枯燥乏味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生消極情緒，但是多媒體技術(shù)等信息化教學(xué)手段的應(yīng)用就大大改變了這一點(diǎn)，一是將課本上靜態(tài)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識內(nèi)容，能夠帶給學(xué)生更直觀具體的深刻學(xué)習(xí)印象;二是教師借助多媒體也可以給學(xué)生普及更多的課外知識，從而大大豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)金屬及其化合物的相關(guān)知識時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將幾種金屬的相關(guān)性質(zhì)制成一張表，這樣一來就有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體的對比記憶，從而有效加深對本章節(jié)知識的印象。由于學(xué)生對知識已經(jīng)學(xué)過一遍，所以在復(fù)習(xí)的過程中，教師如果只安排學(xué)生自己按照課本復(fù)習(xí)，將會(huì)大大增大課堂上的枯燥程度，且學(xué)生的復(fù)習(xí)效果也注定不會(huì)理想，這時(shí)教師就要嘗試?yán)眯畔⒒慕虒W(xué)手段，讓學(xué)生以學(xué)新課的方式來復(fù)習(xí)舊知，從而有效保障了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使復(fù)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。

綜上所述，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為主的自然學(xué)科，與生活、生產(chǎn)、社會(huì)緊密相關(guān)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)能夠利用的一切輔助資料，采用多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師需要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在課下也自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí);問題式教學(xué)，可引導(dǎo)解決學(xué)生重點(diǎn)問題，開發(fā)思維;導(dǎo)入式教學(xué)，可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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