劉應(yīng)

摘要：化學(xué)作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，該學(xué)科的知識內(nèi)容能夠有效塑造高中生的實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任等素養(yǎng)，但高中化學(xué)不比初中化學(xué)，高中階段的知識不僅學(xué)習(xí)難度更大，且學(xué)習(xí)的時間也更加有限。教師僅使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，非但難以保障高中生的知識學(xué)習(xí)效率，且知識掌握的質(zhì)量也長期處于較低的水平。對此，教師可以結(jié)合化學(xué)實驗進(jìn)行授課，將具體的理論知識還原到實驗當(dāng)中，使高中生可以知其然，也可以知其所以然，從而實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗;高中生

化學(xué)與實驗有著密不可分的聯(lián)系，其知識內(nèi)容不僅源自于實驗，更反作用于實驗。也正因此，教師必須要重視高中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展，明確實驗教學(xué)的真正價值，培養(yǎng)高中生動手實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，促進(jìn)高中生化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的增長。以下，結(jié)合多年實際教學(xué)經(jīng)驗，簡要對開展高中化學(xué)時間要學(xué)的價值展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

一、依托實驗引導(dǎo)，煥發(fā)學(xué)習(xí)活力

依托實驗引導(dǎo)是指教師在講解某一知識點時，結(jié)合具體的實驗操作來降低該內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，使高中生能夠更加清晰地掌握當(dāng)前的各種知識。教師利用實驗引導(dǎo)的方式進(jìn)行教導(dǎo)，旨在一改傳統(tǒng)板書文字的靜態(tài)教學(xué)方式，利用動態(tài)的實驗觀察凸顯化學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，使高中生在觀摩的過程中，可以更加詳細(xì)地知曉化學(xué)理論的來源，有效集中其課堂學(xué)習(xí)注意力的同時，加速學(xué)習(xí)活力、學(xué)習(xí)動力的增長。

例如，教師在講解“金屬”相關(guān)的化學(xué)知識時，可以在課前階段準(zhǔn)備若干實驗器材與金屬材料，在授課時進(jìn)行實驗講解。如，教師可以準(zhǔn)備較為常見的銅、鐵、鋁等金屬，分別將其放置酸性、堿性以及中性的液體當(dāng)中，而后再引導(dǎo)高中生觀察金屬表面產(chǎn)生的變化。此外，教師還可以讓高中生自行準(zhǔn)備生銹程度不同的金屬，在進(jìn)行實驗時，將同一屬性、不同銹度的事物分別置于同一濃度的酸、堿液體中，再觀察二者的變化。教師利用實驗的方式進(jìn)行教導(dǎo)，結(jié)合同類、異類的對比進(jìn)行分析，既能夠使化學(xué)知識的講解有據(jù)可依，還可以使高中生更加直觀地看到不同金屬與酸、堿液體發(fā)生的化學(xué)變化，進(jìn)而在可視化的化學(xué)實驗中實現(xiàn)學(xué)習(xí)活力的增強。

二、組織實驗實踐，深化知識掌握

組織實驗實踐是指教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)安排，為高中生創(chuàng)設(shè)動手實驗的機(jī)會，使其在實驗的環(huán)節(jié)中，可以對當(dāng)前的知識內(nèi)容產(chǎn)生新的感悟。教師利用實驗實踐的方式進(jìn)行知識講解，旨在發(fā)揮高中生自身的主觀能動性，使高中生可以積極主動地進(jìn)行實驗探索。在此過程中，既有助于增強高中生的實踐操作能力，還有助于提升高中生對當(dāng)前知識的理解，進(jìn)而實現(xiàn)化學(xué)知識的深化掌握。

例如，教師可以讓高中生自行準(zhǔn)備較為常見的生活事物，并在授課時進(jìn)行集體實驗。如，準(zhǔn)備白砂糖、水、不銹鋼杯子、蠟燭以及細(xì)線等事物。在授課時，教師可以引導(dǎo)高中生將白砂糖與水混合，而后加熱不銹鋼杯子，待白砂糖完全融化后，再放入細(xì)線。經(jīng)過一段時間的冷卻，細(xì)線底部會產(chǎn)生結(jié)晶狀的顆粒物。結(jié)合這一實驗，教師可以教導(dǎo)高中生白砂糖遇熱熔化、遇冷凝結(jié)析出的理論。教師采用實驗實踐的方式進(jìn)行講解，既有利于提高高中生的課堂學(xué)習(xí)參與度，還可以使靜態(tài)的化學(xué)知識變得生動化，促進(jìn)高中生操作能力提升的同時，在實驗的環(huán)節(jié)中深化當(dāng)前知識的理解與掌握。

三、拓展實驗探索，豐富知識掌握

為了在高考時取得優(yōu)異的成績，高中生在此階段學(xué)習(xí)時不僅要掌握教材當(dāng)中提及的各種知識，還應(yīng)及時進(jìn)行課外拓展，掌握更為全面的化學(xué)內(nèi)容。拓展實驗探索是指教師將優(yōu)質(zhì)的課外材料帶入到課內(nèi)講解的環(huán)節(jié)中，使高中生可以學(xué)習(xí)到更為廣泛的化學(xué)知識。教師拓展實驗探索進(jìn)行知識教導(dǎo)，旨在發(fā)揮課外素材的豐富性與綜合性，使高中生的學(xué)習(xí)眼界可以沖破教材書本的限制，擴(kuò)大其知識學(xué)習(xí)范圍的同時，還能夠在多種優(yōu)質(zhì)課外內(nèi)容的探索中，塑造全面的基礎(chǔ)與完善的思維。

例如，教師可以利用教學(xué)之余或自習(xí)課的時間，組織高中生進(jìn)行課外內(nèi)容的探索活動。如，教師可以播放化學(xué)實驗相關(guān)的紀(jì)錄影片，《化學(xué)史》、《現(xiàn)代煉金術(shù)師》等，該類型的紀(jì)錄片不僅呈現(xiàn)了各種課堂上難以展示的化學(xué)實驗，而且詳細(xì)闡釋了化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，高中生觀看此類紀(jì)錄片，既能夠?qū)崿F(xiàn)知識掌握的豐富，還能夠有效拓展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的眼界。此外，教師還可以定期組織高中生進(jìn)行課外實驗的實踐活動，使其在實驗的過程中掌握教材以外的化學(xué)知識。教師利用拓展教導(dǎo)的方式進(jìn)行授課，既有利于在課外探索的過程中釋放高中生累積的學(xué)業(yè)壓力，還有利于充實高中生的精神世界，使其掌握全新化學(xué)知識的同時，加速化學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的塑造。

總而言之，實驗是化學(xué)科目的重要組成部分，更是教師教導(dǎo)高中生化學(xué)知識的有效方式。教師正視化學(xué)實驗的價值，通過多種方式引導(dǎo)高中生進(jìn)行化學(xué)實驗，強化高中生知識學(xué)習(xí)能力的同時，提升高中生的化學(xué)成績。

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