基于信息技術(shù)的初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

榮佳楠

摘要：初中道德與法治課程的知識理論性以及抽象性都較強，而這一年齡階段的學(xué)生正在處于叛逆期，所以對于一些枯燥的課堂內(nèi)容十分容易產(chǎn)生抵觸心理。從這一角度看，傳統(tǒng)道德與法治課堂教學(xué)模式難以充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也難以達(dá)到理想的教育效果。對此，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，以此來構(gòu)建更為高效的課堂成為眾多教師研究的方向。本文分析了基于信息技術(shù)的初中道德與法治課堂構(gòu)建優(yōu)勢，并針對其具體構(gòu)建策略展開探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;道德與法治;高效課堂

由于初中這一年齡階段的學(xué)生往往心理不成熟，很容易被一些不良的信息引導(dǎo)，因此在開展道德與法治課程教學(xué)的過程中，運用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好的理解課本上的知識，充分運用多媒體引入視頻，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容?；谛畔⒓夹g(shù)在初中道德與法治中的運用，在學(xué)習(xí)的過程中不再局限于教室，可以結(jié)合以手機、電腦等多種多媒體電子設(shè)備，教師通過利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展，以此不斷增強學(xué)生自主探索的能力。道德與法治學(xué)科作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，構(gòu)建道德情操，而將其與信息技術(shù)進(jìn)行融合，能夠更好的延伸課堂教育內(nèi)容，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)以及法治思維。

一、基于信息技術(shù)的初中道德與法治課堂構(gòu)建優(yōu)勢

（一）教學(xué)資源豐富

由于互聯(lián)網(wǎng)+時代網(wǎng)絡(luò)資源越發(fā)豐富，學(xué)生在教室或家里就可以享受教學(xué)資源，且不限地點和時間，真正地讓教學(xué)面向全體學(xué)生。學(xué)生可以更好地對自己薄弱的知識進(jìn)行查漏補缺，同時在網(wǎng)上擴展相關(guān)知識領(lǐng)域，補充知識邊界。與此同時，教師也可以結(jié)合互聯(lián)上網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源開展進(jìn)一步的遠(yuǎn)程教學(xué)，運用微課堂讓教學(xué)真正的實現(xiàn)無邊界教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）降低學(xué)習(xí)難度

由于初中生的認(rèn)知水平十分有限，再加上道德與法治理論知識的表述理解較難。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治的過程中難以理解其中意思，因此無法清楚了解其中的情感。利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)可以結(jié)合以背景介紹知識，引導(dǎo)結(jié)合情境進(jìn)行理解，這樣可以更好地去調(diào)動學(xué)生體悟情感，降低學(xué)習(xí)難度。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)道德與法治。這樣，教師也可以節(jié)省出課堂的大部分時間來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生在查找有關(guān)課程資料時，可以更好地去發(fā)展思維，加強對文化的了解。結(jié)合時代背景分析課程內(nèi)容，增強自身的自主探究能力，最終提高綜合素養(yǎng)。

二、基于信息技術(shù)的初中道德與法治構(gòu)建策略

（一）融入思政內(nèi)容

很長時間以來，道德與法治課程教學(xué)是課程教育的薄弱環(huán)節(jié)，因此也很難發(fā)揮道德與法治課程所具備的思想引導(dǎo)作用。在道德與法治課程教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課程教學(xué)內(nèi)容的延伸，通過將思政教育內(nèi)容融入其中能夠使得初中道德與法治課程更加具備實用性。從思政教學(xué)的角度出發(fā)開展課程學(xué)習(xí)能夠更好地確保課堂教學(xué)效率，最終完成不同階段的思想與道德法治課程教學(xué)目標(biāo)，例如我們在學(xué)習(xí)八年級上冊課程的過程中，可以愛是家的港灣這一節(jié)課為中心展開教學(xué)，融入思政教育內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容的最終教學(xué)目標(biāo)是為了使得學(xué)生在回到家后與家庭成員相互包容，相互禮讓，最終形成美滿的家庭氛圍。教師可以在教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行引導(dǎo)，從而拓展學(xué)生的思想深度。如，在課堂結(jié)束的時候，教師可以運用多媒體技術(shù)通過視頻以及圖片為學(xué)生呈現(xiàn)祖國的大好河山，使得同學(xué)們深刻意識到祖國的偉大，祖國作為我們共同的家庭美麗富饒。

（二）進(jìn)行問題探究

在實際開展道德與法治課堂教學(xué)時，教師需要重視課堂討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)造能力和思維水平的發(fā)展。在討論時教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點。例如，我們在學(xué)習(xí)“富強與創(chuàng)新”這一單元時，教師需要讓學(xué)生們了解到我國家改革開放之后的飛速發(fā)展并能夠理解改革開放的意義，根據(jù)自己所學(xué)的知識認(rèn)真分析當(dāng)前我國所表現(xiàn)出來的經(jīng)濟現(xiàn)象。在小組討論過程中，學(xué)生們可以通過搜集資料、閱讀等方式進(jìn)一步理解改革開放的過程，自覺成為改革開放的支持者。此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放改革開放的紀(jì)錄片?？赐昙o(jì)錄片之后，可以讓學(xué)生思考我國發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？你對未來有什么期望等，進(jìn)而讓學(xué)生們將注意力集中到課堂上。

（三）滲透情感教育

當(dāng)前在初中道德與法治教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教師心中根深蒂固。因此，教師非常注重對于學(xué)生的理論知識培養(yǎng)，而對學(xué)生的情感培養(yǎng)明顯不足。但是，在新課程不斷推進(jìn)的背景之下，要求教師重視情感教育。例如，我們在教學(xué)“中華民族一家親”這一節(jié)課時，教師可以為學(xué)生們搜集不同民族獨特的人文素材、豐富的物產(chǎn)等資料，例如電影《靜靜的嘛呢石》，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生理論認(rèn)知，感受到少數(shù)民族的獨特與美好，進(jìn)而產(chǎn)生價值認(rèn)同感。例如《建國大業(yè)》中人物的形象十分飽滿，且人物的行為對于學(xué)生而言印象十分深刻，能夠使得學(xué)生了解到中國發(fā)展的艱辛和不易，并且樹立不怕苦不怕累的精神。此外，在情感滲透的過程中，教師除了利用課堂時間之外，還可以組織一些實踐活動，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，道德和法治學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德觀念，對于幫助學(xué)生認(rèn)識社會有很大的幫助，教師在開展課程教學(xué)的過程中，可以運用信息技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解和掌握課本上的知識點。在當(dāng)前新課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，初中道德與法治教學(xué)越來越受到關(guān)注，為了提升課堂教學(xué)效果，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力，營造良好的教學(xué)氛圍。在當(dāng)前初中道德與法治課程開展的過程中，教師需要結(jié)合信息技術(shù)，更好地推進(jìn)教學(xué)的開展。教師要利用信息技術(shù)來提高教學(xué)的成效性，注重對教材內(nèi)容的延伸，合理預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容等各種方式來推動教學(xué)更好的開展。

參考文獻(xiàn)：

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