方斌

摘要：從現(xiàn)階段《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程開設(shè)的實際情況來看，該課程課時數(shù)的設(shè)置比較少，并且具有較強的實踐性。但是在具體開展教學(xué)活動的過程中卻存在著很多問題，這些問題將嚴(yán)重限制學(xué)生多媒體應(yīng)用技術(shù)能力的提高。為此教師必須對該課程教學(xué)進行科學(xué)、合理的改革，在滿足學(xué)生個性化需求的同時，提高學(xué)生的多媒體技術(shù)能力。筆者針對《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程定位以及其中存在的問題進行了分析，并提出了具體改革的有效策略，希望對《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程改革教學(xué)的順利進行有所幫助。

關(guān)鍵詞：《多媒體應(yīng)用技術(shù)》;課程改革;教學(xué)策略

《多媒體應(yīng)用技術(shù)》是信息時代新興起的一門課程，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的推動下，社會對多媒體技術(shù)人才的需求逐年增加。為了為社會輸出更加優(yōu)質(zhì)的多媒體人才，就必須針對《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)改革，在豐富學(xué)生專業(yè)理論知識體系的同時，進一步加強對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的日后獲得更加廣闊的發(fā)展空間提供重要的專業(yè)基礎(chǔ)。

1 《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程定位

《多媒體應(yīng)用技術(shù)》是計算機專業(yè)中的一門重要課程，本專業(yè)學(xué)生需要掌握的一項基本技能就是多媒體技術(shù)。開展《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)的主要目的就是為了學(xué)生可以熟練的應(yīng)用多媒體技術(shù)，并為其他相關(guān)課程知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

在從整體的角度設(shè)計《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)時，應(yīng)該將服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展作為教學(xué)的基本方向。根據(jù)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)市場對人才的需求情況，整合了“數(shù)字媒體技術(shù)”課程和“平面設(shè)計”課程，形成了《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程。教師在講《多媒體應(yīng)用技術(shù)》各章節(jié)內(nèi)容時通常采用的都是項目式教學(xué)方式，結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平，客觀的設(shè)計項目任務(wù)，加強對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以此滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)的有效開展，不單單可以促使學(xué)生了解和掌握有關(guān)多媒體技術(shù)方面的理論基礎(chǔ)知識和技術(shù)能力，同時還可以促使學(xué)生了解獲取信息和使用信息的道德原則，在完成項目任務(wù)的過程中，如何與他人溝通與合作。

2 《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題

2.1 涉及的軟件較多

《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中所涉及的軟件比較多，除了包括圖像處理軟件、動畫制作軟件、音頻處理軟件、視頻編輯軟件以外，還包括網(wǎng)頁制作軟件等。并且在具體開展教學(xué)活動的過程中，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生如何利用單反相機、數(shù)碼翻拍儀、掃描儀、數(shù)字?jǐn)z影機等采集圖像和視頻，如何使用刻錄機將采集的圖像和視頻刻錄成光盤。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系

在《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中，教師在講解各種軟件時，采用的都是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和案例分析教學(xué)法。并且在講解不同軟件時使用的是不同的案例，各個案例之間缺乏必然的聯(lián)系。例如：教師在講解有關(guān)圖像處理軟件的內(nèi)容時，通常都是直接為學(xué)生布置利用該軟件制作一個立體的圖書效果圖。在講解動畫制作軟件時，通常都是讓學(xué)生利用動畫制作軟件制作片頭廣告。兩項實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容之間相互獨立，不存在任何的聯(lián)系。如果教師在講動畫制作軟件時，要求學(xué)生利用立體圖書效果這一素材制作片頭廣告，便可以將這兩課時的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容很好的串聯(lián)在一起，這樣更加有助于學(xué)生系統(tǒng)化知識體系的形成。

2.3 過于重視理論教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)

以往很多教師在開展《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)時，通常過于重視理論基礎(chǔ)知識的設(shè)計，但是在設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時，卻比較隨意，沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然對基礎(chǔ)理論知識的掌握比較扎實，但是卻很難靈活的運用到實踐中，不懂得將理論基礎(chǔ)知識和實踐技術(shù)結(jié)合在一起。

2.4 所采用的教學(xué)方法較為單一

雖然目前很多學(xué)校在開展《多媒體應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)時，都是安排學(xué)生在相應(yīng)額定實驗室內(nèi)開展教學(xué)，每一名學(xué)生多配備有一臺電腦[1]。但是教師在教學(xué)中，通常都是直接將相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識灌輸給學(xué)生，教學(xué)方法十分的單一，學(xué)生一直處于被動的位置。雖然坐在電腦前，但是不可以親自動手操作，必須緊隨教師的教學(xué)思路和演示才能夠跟得上學(xué)習(xí)，一旦出現(xiàn)溜號、走神的情況，就很難再銜接上。正因為教師所采用的教學(xué)方法較為單一，所以很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的課堂參與度也比較低，教學(xué)效果自然不是很理想。

2.5 所采取的考核方式難以體現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力

《多媒體應(yīng)用技術(shù)》是一門具有加強實踐性的課程，如果教師繼續(xù)沿用以往筆試的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行考察，其僅僅能夠考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握情況，很難體現(xiàn)出學(xué)生對各項相關(guān)技術(shù)的靈活掌握程度[2]。正因為難以體現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，所以實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計并不是十分的合理，不具有針對性。

3 《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程改革教學(xué)的有效策略

3.1 注重加強對《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革

《多媒體應(yīng)用技術(shù)》不單單是計算機專業(yè)學(xué)生必學(xué)課程，同時還是全校的公選課程。但是很多教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時卻僅考慮了計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來就業(yè)的需求，卻沒有顧及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師一定要注重加強《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程內(nèi)容的改革。對于不同專業(yè)的學(xué)生來說，其對《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)的需求也有所不同，所以教師在開展教學(xué)活動時，側(cè)重點自然也有所不同[3]。例如：對于動畫專業(yè)的學(xué)生來說，其通常希望可以通過《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程知識的學(xué)習(xí)靈活的使用圖像處理軟件，而對于廣電編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程知識時，卻希望可以靈活的掌握Premiere。并且即便是統(tǒng)一軟件的學(xué)習(xí)，不同專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)深度的要求也會有所不同。例如：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程知識時，通常會希望可以深度的學(xué)習(xí)圖像處理軟件，這將對學(xué)生平面設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)課程的順利完成具有很大的幫助。因此，在進行《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程改革的過程中，首要任務(wù)就是對教師進行分類，針對不同專業(yè)的《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程，設(shè)置不同的教師。這樣就可以使得《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容更加契合該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向，有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。并且，教師還可以結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的調(diào)整和取舍。例如：對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，教師在開展《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)時，則應(yīng)該傾向于圖像和動畫的制作。對于廣電類專業(yè)學(xué)生，則應(yīng)該側(cè)重對視頻處理知識與技術(shù)的講解。