李麗

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，圍繞著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)布局為促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展起到了不可替代的作用。而在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)+也發(fā)揮出了不可替代的作用并且轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，為課程教育教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力。在高職院校心理健康教育中，借助互聯(lián)網(wǎng)融合線(xiàn)上線(xiàn)下教育，能夠發(fā)展出心理健康教育的新模式，有效提高心理健康教育的實(shí)效性。但”互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)也為高職院校線(xiàn)上線(xiàn)下融合心理健康教育模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)?；诖?，本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校線(xiàn)上線(xiàn)下如何心理健康教育的模式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;線(xiàn)上線(xiàn)下;心理健康教育;模式探討

互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)了新一輪的行業(yè)變革，在這樣的時(shí)代背景下，將互聯(lián)網(wǎng)+與教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)注入新的活力。長(zhǎng)期以來(lái)，針對(duì)高職院校學(xué)生的心理健康教育也是一項(xiàng)重要的教育工作，不僅是人才培養(yǎng)的重要保障，也是構(gòu)建和諧穩(wěn)定校園的關(guān)鍵因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，高職院校心理健康教育也在積極探索新的模式，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)施中形成了線(xiàn)上線(xiàn)下相融合的模式，進(jìn)一步提高了高職院校心理健康教育的實(shí)效性。但隨之而來(lái)的一些問(wèn)題也擺在教育工作者面前，成為線(xiàn)上線(xiàn)下融合心理健康教育的新問(wèn)題。因此，文章首先針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校線(xiàn)上線(xiàn)下融合心理健康教育模式的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探索。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校線(xiàn)上線(xiàn)下融合心理健康教育中存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)心理健康教育的重視程度不高

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中，將培養(yǎng)技能型的高素質(zhì)人才作為教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，對(duì)于心理健康教育的軟硬件設(shè)施投入不夠，師資建設(shè)、理論研究、教育教學(xué)方式、課程設(shè)置等各個(gè)方面均存在問(wèn)題。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高職院校也未能積極探索線(xiàn)上線(xiàn)下如何心理健康教育的可行模式。教師在課程教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的課程教學(xué)，課程設(shè)置也主要以《大學(xué)生心理健康教育》課程為主，以公共課的形式開(kāi)展。這些現(xiàn)存的問(wèn)題極大地影響了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校線(xiàn)上線(xiàn)下心理健康教育融合的進(jìn)展。

1.2 對(duì)心理健康教育存在誤區(qū)

高校在實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中，對(duì)心理健康教育的理解普遍存在不足，甚至有一些高校在心理健康教育的過(guò)程中，由于對(duì)心理健康教育課程的認(rèn)知存在不足，導(dǎo)致心理健康教育走入誤區(qū)。大多數(shù)教師認(rèn)為心理健康教育就是解決學(xué)生的心理問(wèn)題。但從實(shí)際情況來(lái)看，心理健康教育更多的要以預(yù)防為主，工作對(duì)象主要面向青年大學(xué)生，不僅要為學(xué)生普及心理健康知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)心理健康教育工作培養(yǎng)健全的人格，陶冶高尚的情操。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校都針對(duì)心理健康教育開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)中心，但從工作實(shí)效性來(lái)看，心理健康教育收效甚微。實(shí)際上，心理健康教育作為思想政治教育的重要組成部分不僅要求教師在課程教學(xué)中實(shí)施高效率，還要有多部門(mén)共同參與，多主體共同教育，這樣才能不斷提高心理健康教育的實(shí)效性。

1.3 心理健康教育未能實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者在探究高職院校學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，開(kāi)始嘗試將互聯(lián)網(wǎng)融入心理健康教育，但在融合的過(guò)程中未能實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下的統(tǒng)一，通常將線(xiàn)上心理健康教育與線(xiàn)下心理健康教育割裂開(kāi)來(lái)。線(xiàn)上的心理健康教育，主要是教育方式的應(yīng)用，例如大多數(shù)教師會(huì)采用微課進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)豐富心理健康教育的資源，但在線(xiàn)下依然沿用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，這些問(wèn)題的出現(xiàn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也難以將理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)。大多數(shù)學(xué)生只是掌握了心理健康教育的基本原理，沒(méi)有利用心理健康教育引導(dǎo)自己的成長(zhǎng)，最終使得心理健康教育的課程價(jià)值難以發(fā)揮。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校線(xiàn)上線(xiàn)下融合心理健康教育的必要性

隨著心理健康教育教學(xué)改革的不斷推動(dòng)，當(dāng)前大多數(shù)高職院校已經(jīng)建立起了集院、系、班于一體的心理健康教育框架體系。在心理健康教育工作中，以知識(shí)宣傳、咨詢(xún)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)主題活動(dòng)、心理普查、危機(jī)干預(yù)于一體的心理健康教育工作模式，為高職院校學(xué)生的心理健康教育工作提供了良好的保障。但在具體實(shí)施的過(guò)程中這種固化的模式也越來(lái)越僵化，受到體制和操作性等多種因素的影響，加強(qiáng)心理健康教育的理念落后難以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下的心理健康教育工作。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越多樣化，采用傳統(tǒng)的模式已經(jīng)難以適應(yīng)需要。因此，針對(duì)高職院校心理健康教育改革勢(shì)在必行。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教育與心理健康結(jié)合，為打開(kāi)心理健康教育的新局面提供了方法和思路。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下相融合，能夠從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治教育的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式和危機(jī)干預(yù)機(jī)制等，能夠從根本上實(shí)現(xiàn)高職院校心理健康教育的變革。就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+與線(xiàn)上線(xiàn)下教育的融合，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造生動(dòng)而靈活的教學(xué)情境，使得心理健康教育課程更具有吸引力使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。而在學(xué)習(xí)方式上，借助線(xiàn)上線(xiàn)下相融合的方式，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方式也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步提高心理健康教育的實(shí)效性。

此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，針對(duì)高職院校學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，也能夠?qū)崿F(xiàn)根本上的轉(zhuǎn)變。例如可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，搭建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，心理健康教育主體可以和學(xué)生之間進(jìn)行匿名溝通，1對(duì)1的解決學(xué)生的心理問(wèn)題。同時(shí)，記住互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，并且將結(jié)果進(jìn)行有效分析，在保護(hù)學(xué)生隱私的基礎(chǔ)上，能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題提供相應(yīng)的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，這樣能夠借助心理健康教育，更好地塑造高職院校大學(xué)生的健康心理。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校線(xiàn)上線(xiàn)下融合心理健康教育模式探索