魏嬌

摘要：本文對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》課程進(jìn)行課程思政探索及實(shí)踐，有機(jī)地融入了課程思政要素，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)方式。教學(xué)過(guò)程中采用線上線下混合教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，課程思政融入教學(xué)全過(guò)程。課堂教學(xué)中，做到以學(xué)生為中心，以課前自主探究、課中學(xué)習(xí)提升、課后拓展提高為教學(xué)主線，課中通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入，任務(wù)實(shí)施，總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情懷;融入勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)精神。以規(guī)范操作，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，反復(fù)測(cè)試等培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù);課程思政;探索;實(shí)踐

高職院校肩負(fù)著為國(guó)家各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，“立德樹(shù)人”始終處于中心地位。在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育至關(guān)重要，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把思政教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)以及高尚的品格。

《數(shù)字電子技術(shù)》是電子相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要必修課程。在傳統(tǒng)的《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)中：教師更多注重學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，思政教育相對(duì)比較少，或者思政教育和專業(yè)技能教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重，不能進(jìn)行有機(jī)融合。教師對(duì)如何挖掘思政元素，如何有效融入教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，理解不夠深刻，缺乏思考和探索，導(dǎo)致思政教育效果不夠理想。

在本課程改革過(guò)程中，首先結(jié)合職業(yè)崗位要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定出課程的三維教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程思政元素，融入課程內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，再進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和完善，探索更有效更多樣的教學(xué)方法及教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量及育人效果。教學(xué)改革中堅(jiān)持學(xué)生主體、全人發(fā)展、知行合一、因材施教等教學(xué)理念，采用線上線下混合式教學(xué)模式，以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、小組合作法，討論法、虛擬仿真法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)組織及實(shí)施，堅(jiān)持做中學(xué)、做中教，教學(xué)做一體。靈活使用豐富的信息化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1 課程思政教學(xué)改革整體設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字電路的分析，設(shè)計(jì)，檢測(cè)調(diào)試及排除故障的能力為目標(biāo)，選用多樣的教學(xué)載體，采用豐富的教學(xué)資源及手段，靈活使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，小組合作法，討論法，實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)組織和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，社會(huì)擔(dān)當(dāng)，民族自豪感;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí);融入勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)精神;以規(guī)范操作，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，反復(fù)測(cè)試等培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1.1 教學(xué)內(nèi)容思政元素融入

課程思政改革首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，結(jié)合課程內(nèi)容，挖掘相關(guān)的課程思政元素，并貫穿整個(gè)內(nèi)容體系，一方面融入思想政治教育，包括愛(ài)國(guó)情懷，社會(huì)責(zé)任，勞動(dòng)意識(shí)，文化自信相關(guān)要素等;其次還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，興趣，設(shè)計(jì)出與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，融入相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生操作規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)。

本課程對(duì)接電子信息行業(yè)要求和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，以三人表決器或裁判器、搶答器和數(shù)字鐘等典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)單元，并融入課程思政元素。

1.2 改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是課程思政建設(shè)過(guò)程中的重點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一是選用恰當(dāng)方法，使教學(xué)有實(shí)效，不同的內(nèi)容選擇不同的方法，不同的環(huán)節(jié)選用不同的方法，比如融入辨論法，競(jìng)賽法，比較法等，可以提高學(xué)生參與度;二是要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)感，使教學(xué)過(guò)程有溫度，避免冰冷地講知識(shí)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)每位學(xué)生積極性，突出差異化教學(xué)，使每位同學(xué)感受到課堂的溫度;三是要運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)充滿趣味，使用多種教學(xué)資源及手段，小游戲、小程序、VR、AR、動(dòng)畫(huà)，視頻等使課堂變得豐富多彩。

本課程在實(shí)踐過(guò)程中采用線上線下混合教學(xué)模式，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)方法，課前注重學(xué)生的自主探究，通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料，了解技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀以及在生活中的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課中教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，實(shí)物演示法、啟發(fā)教學(xué)法等教法為引導(dǎo)，學(xué)生以自主探究法，仿真調(diào)試法，實(shí)物驗(yàn)證法，展示匯報(bào)法等學(xué)法展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，規(guī)范編程的職業(yè)素養(yǎng)。課后通過(guò)拓展任務(wù)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行線上討論，課后鉆研，進(jìn)行知識(shí)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。整個(gè)過(guò)程注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。借助豐富的教學(xué)資源輔助教學(xué)。結(jié)合課程內(nèi)容，說(shuō)明技能訓(xùn)練需要既有恒心，又有毅力，不忘初心，砥礪前行，精益求精。告誡學(xué)生重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。

1.3 改革課程評(píng)價(jià)體系

對(duì)本課程的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，包括評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)維度，評(píng)價(jià)指標(biāo)，以及所占分值比例進(jìn)行了規(guī)劃，設(shè)計(jì)了各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要素，加強(qiáng)了職業(yè)素養(yǎng)要素占據(jù)的分值比例。如每個(gè)項(xiàng)目從電路設(shè)計(jì)，仿真驗(yàn)證，到焊接工藝，功能實(shí)現(xiàn)、調(diào)試過(guò)程，任務(wù)時(shí)間、操作規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，加大了操作規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)的比例，考查學(xué)生是否規(guī)范操作、是否遵循5S標(biāo)準(zhǔn)，保持實(shí)訓(xùn)室干凈、整潔;是否注意耗材的節(jié)約使用，工具的使用是否規(guī)范，符合安全標(biāo)準(zhǔn)，儀器的選用合適等。同時(shí)，注重小組自評(píng)、互評(píng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作，職業(yè)規(guī)范等各方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。

2 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以課前自主探究、課中學(xué)習(xí)提升、課后拓展提高為教學(xué)主線，課中環(huán)節(jié)包括任務(wù)導(dǎo)入，任務(wù)實(shí)施，總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)階段展開(kāi)課堂教學(xué)實(shí)施。借助虛擬現(xiàn)實(shí)模擬平臺(tái)，活頁(yè)式教材等豐富的教學(xué)資源及手段，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多樣的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，并有機(jī)融入勞動(dòng)教育，思政元素，使學(xué)生德技并修，全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中融入課程思政，以“V2X”等新技術(shù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)，以科技自主創(chuàng)新，中國(guó)“芯”等為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)視頻等案例導(dǎo)入，融入勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)精神。以規(guī)范操作，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，反復(fù)測(cè)試等培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神及良好的職業(yè)素養(yǎng)。