楊軍 寧玉富 李紅杰

摘要：在全國推廣“1+X”證書的大環(huán)境下，針對目前“1+X”證書試點(diǎn)工作在應(yīng)用型本科高校實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合本科高?，F(xiàn)有的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系，系統(tǒng)分解“1+X”數(shù)據(jù)采集證書的知識模塊，在課證融通方面進(jìn)行探索和研究，將“1+X”證書制度變成人才培養(yǎng)工作的有力推手，全面提升數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，本文以“1+X”數(shù)據(jù)采集初級證書為例展開討論。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;數(shù)據(jù)采集;大數(shù)據(jù)技術(shù);課證融通

Abstract：In the context of nationwide promotion of “1+X” certificate， this paper summarized the problems existing in the implementation of the pilot work of “1+X” certificate in applied undergraduate universities， and combined with the existing major course system of big data in undergraduate universities， systematically decomposed the knowledge modules of “1+X” data acquisition certificate， and carried out exploration and research on the integration of course and certificate.The “1+X” certificate system will become a powerful driving force for talent training and comprehensively improve the professional quality and professional ability of students majoring in data science and big data technology. This paper takes the “1+X” primary certificate of data acquisition as an example to discuss.

Key words：“1+X” certificate;data acquisition;big data technology;integration of courses and certificates

1研究背景

為了鼓勵(lì)職業(yè)教育的發(fā)展改革，培養(yǎng)出更多的社會需要的技能型人才，在2019年國務(wù)院頒布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中提出要在中職、高職和應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“1+X” 證書制度，即學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書，職業(yè)技能等級證書分為初級、中級和高級三個(gè)層次。隨后相繼公布了多個(gè)職業(yè)技能等級證書、培訓(xùn)評價(jià)組織和試點(diǎn)院校的名單，正式拉開了“1+X”證書試點(diǎn)工作的序幕[1]。

為了深入貫徹落實(shí)國家關(guān)于職業(yè)教育改革和“1+X”證書制度的文件精神，結(jié)合目前國內(nèi)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀以及相關(guān)崗位的人才需求，浪潮集團(tuán)聯(lián)合眾多高等院校及行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)共同開發(fā)了“1+X”數(shù)據(jù)采集職業(yè)技能等級證書，針對中職類院校、高職類院校 和應(yīng)用型本科類院校三個(gè)層次，主要面向大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)類、人工智能、云計(jì)算等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，該證書是目前國內(nèi)唯一的大數(shù)據(jù)領(lǐng)域內(nèi)面向數(shù)據(jù)采集方向的“1+X”證書[2]，作為第三批試點(diǎn)的職業(yè)技能等級證書目前獲得了廣泛關(guān)注。本文以“1+X”數(shù)據(jù)采集初級證書為例，在應(yīng)用型本科的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)中，對“1+X”數(shù)據(jù)采集證書下的課證融通進(jìn)行探索研究。

2 證書實(shí)施現(xiàn)狀分析

“1+X”數(shù)據(jù)采集證書自2020年推廣以來，全國數(shù)百所中職、高職和應(yīng)用型本科高校積極參與組織和實(shí)施，積極完成各項(xiàng)培訓(xùn)和考核工作，該證書的第一批考核工作已于2020年底順利完成，取得階段性成果。但在具體組織證書的實(shí)施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在社會認(rèn)可度、企業(yè)參與度、課證融合度三個(gè)方面。

（1）社會認(rèn)可度較差，有待進(jìn)一步普及?！?+X”數(shù)據(jù)采集證書由浪潮集團(tuán)在2020年新發(fā)布的“1+X”證書，其社會影響力目前還比較有限，應(yīng)用范圍也主要集中在互聯(lián)網(wǎng)、電子信息等企業(yè)的數(shù)據(jù)分析與采集環(huán)節(jié)，普及面相對較窄。同時(shí)，在實(shí)際學(xué)生就業(yè)過程中，證書內(nèi)容的知識體系與行業(yè)實(shí)際需求的人才體系并不能完成吻合，致使其含金量受到質(zhì)疑，對于證書的推廣和普及顯然不利。所以，“1+X”證書的推廣是需要整個(gè)社會、政府、行業(yè)、企業(yè)及高校共同合作，行業(yè)、企業(yè)、高校共同參與，由政府來牽頭并實(shí)施引導(dǎo)和監(jiān)督，搭建人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從根本上提升“1+X”證書的社會認(rèn)可度，也是接下來“1+X”證書工作的重中之重[3]。

（2）企業(yè)參與度較低，以學(xué)?？荚u為主?！?+X”數(shù)據(jù)采集證書是由浪潮集團(tuán)牽頭，聯(lián)合眾多高校及行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)共同起草，雖然調(diào)研和采集了相關(guān)行業(yè)、組織和企業(yè)的需求和很多專家的意見，但目前來看，大部分行業(yè)、企業(yè)對“1+X”數(shù)據(jù)采集證書的參與度較低，導(dǎo)致證書很難體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)行業(yè)對數(shù)據(jù)人才的需求情況。目前對于“1+X”的考評是以學(xué)校培訓(xùn)為主，企業(yè)僅僅作為培訓(xùn)評價(jià)組織而沒有發(fā)揮其主導(dǎo)作用，數(shù)據(jù)采集人才的培養(yǎng)必須與崗位職能掛鉤，通過行業(yè)、企業(yè)、高校之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三者的共同開發(fā)、共同培養(yǎng)、共同考核的模式。

（3）課證融合較差，以集中培訓(xùn)為主。截至目前，“1+X”數(shù)據(jù)采集證書工作正在如火如荼地開展中，這離不開企業(yè)和高校的緊密配合，但因證書推出的時(shí)間短，而相關(guān)單位又著急看到推廣和考核成效，目前來說大多數(shù)高校都以考前突擊的方式來輔導(dǎo)，雖然在一定程度上通過率會提升不少，但完全違背了“1+X”證書制度的初衷，課證融合目的是讓證書培訓(xùn)與專業(yè)課程的完美結(jié)合，而不是完全的獨(dú)立分離，這樣會使“1+X”證書考核趨向應(yīng)試集訓(xùn)，而國家推行“1+X”證書的價(jià)值意義沒有得到體現(xiàn)。