張騰

[摘 要] 高中信息技術(shù)教學(xué)必須思考，如何通過生活化教學(xué)理念的落實，以實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。在生活化教學(xué)策略的運用上，教師應(yīng)思考兩個方面：一是如何促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)信息技術(shù)學(xué)科知識;二是如何促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。生活化教學(xué)理念與信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育有著高度的吻合性，這種吻合性體現(xiàn)在從學(xué)生生活中尋找到的相關(guān)素材，能夠促使學(xué)生更好地建構(gòu)信息技術(shù)學(xué)科知識，更好地理解信息技術(shù)學(xué)科知識背后的信息思想。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù);生活化教學(xué);核心素養(yǎng)

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)要想達(dá)到培育學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，除了要關(guān)注具體的教學(xué)方法外，還要關(guān)注更高層次的教學(xué)理念。對于高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)而言，生活化教學(xué)理念具有較高的實踐價值。生活化教學(xué)不僅注重信息技術(shù)學(xué)科與生活的聯(lián)系，還關(guān)注信息技術(shù)在生活中的體現(xiàn)與運用。當(dāng)核心素養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生社會發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力時，高中信息技術(shù)教學(xué)必須思考，如何通過生活化教學(xué)理念的落實，以實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。

一、核心素養(yǎng)視角下對高中信息技術(shù)的生活化教學(xué)的思考

生活化教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中有一定的歷史，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，生活化教學(xué)往往是指將學(xué)科與生活聯(lián)系起來的教學(xué)方式，通過生活中的素材幫助學(xué)生理解學(xué)科知識。隨著信息時代的來臨，學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展越來越重要，而信息技術(shù)教學(xué)作為提升學(xué)生信息素養(yǎng)的舉措，顯得尤為關(guān)鍵。生活化教學(xué)是提升高中信息技術(shù)教學(xué)效果的有效舉措，在核心素養(yǎng)的背景下，在生活化教學(xué)策略的運用上，筆者以為教師應(yīng)當(dāng)思考兩個方面。

一是如何促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)信息技術(shù)學(xué)科知識。很顯然，信息技術(shù)學(xué)科知識，不僅是電腦硬件的了解與軟件的應(yīng)用，還包括信息技術(shù)學(xué)科知識之間的聯(lián)系，以及信息技術(shù)學(xué)科知識背后的信息技術(shù)思想。在今天的信息技術(shù)領(lǐng)域里，大數(shù)據(jù)、云概念已經(jīng)成為促進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展的重要技術(shù)。與其說這是技術(shù)的發(fā)展，倒不如說這是信息技術(shù)理念的發(fā)展，在這種發(fā)展的過程中，高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)不能滯后，而要想讓其有效跟進(jìn)，就必須采用生活化教學(xué)的理念。

二是如何促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個要素，這些要素的落地，既離不開具體信息技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，又離不開生活化教學(xué)理念的選擇與運用。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，基于具體知識的學(xué)習(xí)，可以在知識學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)之間形成路徑，實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。

思考了這兩點，教師就能認(rèn)識到生活化教學(xué)理念在信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的作用，也就能在實踐中尋找到有效的培養(yǎng)途徑。

二、基于核心素養(yǎng)培育的高中信息技術(shù)的生活化教學(xué)

在具體的教學(xué)實踐中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，結(jié)合生活化信息技術(shù)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。在采用生活化教學(xué)策略并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識理解的深刻程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在運用生活化教學(xué)理念實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的過程中，教師要注意具體的運用策略，注意生活素材的選擇，注意生活素材與學(xué)生要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)學(xué)科知識之間的關(guān)系，在聯(lián)系建立的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

比如，在算法與編程相關(guān)知識的教學(xué)中，筆者注意到算法與編程是兩個比較抽象的概念，對于這兩個概念，學(xué)生很難真正地理解。于是，筆者結(jié)合生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：三個神父和三個野人要過河，但只有一條小船，如果出現(xiàn)野人多于神父的數(shù)量，野人就會將神父吃掉。如果小船一次只能裝兩個人，問聰明的你要如何安排才能將神父安全帶過河？

這實際上類似于一道智力題目，這種素材對于高中生而言并不陌生，因此可以視作高中生生活的一部分。同時，這個智力題與信息技術(shù)密切相關(guān)，在解決這個問題的時候，學(xué)生可以借助算法的思想，設(shè)定解決問題的程序（實際上就相當(dāng)于編程）。學(xué)生在解決問題的過程中，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)與合作討論，逐步形成了這樣的思路：解決這個問題，實際上就是要判斷好初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)，初始狀態(tài)就是河的一邊有三個神父和三個野人，目標(biāo)狀態(tài)就是河的另一邊有三個神父和三個野人，而要從初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，就必須經(jīng)過一個具體的過程。涉及具體的過程，對應(yīng)著編程中的程序執(zhí)行流程。當(dāng)學(xué)生有了編程的動機之后，他們在理解與編程相關(guān)的邏輯語句時，就會有更合理的思維加工過程。

事實證明，通過這種方法，學(xué)生可以更好地理解算法與編程。有了這種初步的理解之后，在學(xué)習(xí)具體的算法與編程的知識時，學(xué)生會感覺非常順暢。通過解決這樣一個過河的問題，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生活中許多問題的解決都離不開算法。而要想通過計算機來解決這些問題，則必須進(jìn)行編程。隨后，教師再結(jié)合具體的計算機編程的例子，就可以讓學(xué)生認(rèn)識到算法與編程之間的密切聯(lián)系。這種聯(lián)系的建立，可以奠定學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)算法與編程知識的基礎(chǔ)。

從信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的角度來看，在上述案例中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維，將生活素材中提取出來的算法與編程知識用來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新精神，從而讓學(xué)生認(rèn)識到生活中許多問題的解決都需要建立信息意識。很顯然，這樣一個生活化教學(xué)的案例，讓信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)得到了有效的培育。

三、高中信息技術(shù)生活化教學(xué)與核心素養(yǎng)培育的吻合性

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，采用生活化教學(xué)的策略是非常有效的，生活化教學(xué)策略不僅能夠縮短信息技術(shù)與學(xué)生生活之間的距離，還能夠讓信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育得到更好的實現(xiàn)。總的來說，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)保證貼近實際生活，利用生活實例進(jìn)行信息知識的傳授，促使學(xué)生更加了解生活的意義。

在實際教學(xué)中，筆者注意到生活化教學(xué)理念與信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育有著高度的吻合性，這種吻合性體現(xiàn)在從學(xué)生生活中尋找到的相關(guān)素材，能夠促使學(xué)生更好地建構(gòu)信息技術(shù)學(xué)科知識，讓學(xué)生更好地理解信息技術(shù)學(xué)科知識背后的信息思想。比如，有學(xué)生通過自己的多次考試成績來判斷自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，這在某種程度上就是計算思維的體現(xiàn);學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對信息的利用與判斷，也能在一定程度上反映學(xué)生的信息社會責(zé)任認(rèn)識。教師認(rèn)識到學(xué)生的生活與信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育之間的關(guān)系，就可以為信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育開辟新的空間。

綜上所述，高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)依然要延續(xù)生活化教學(xué)的思路，在核心素養(yǎng)培育的背景下，賦予生活化教學(xué)新的內(nèi)涵，在具體的實踐過程中開辟通過生活化教學(xué)實現(xiàn)核心素養(yǎng)落地的新途徑。只有通過這樣的努力，生活化教學(xué)才能在核心素養(yǎng)培育的背景下煥發(fā)新的生命力。

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