劉樂梅

[摘? 要]目前，人力資源管理課程普遍采用模塊化教學方案，具有突出的實操性特征，可增強課程教學實操性，能提高學生的知識應用能力，但還有一些亟待完善的問題?；诖耍恼陆Y合個人教學經驗，簡要闡述了人力資源管理課程模塊化教學方案特征，總結了其中存在的問題，繼而提出針對性的解決措施，以深化對人力資源管理課程模塊化教學現(xiàn)狀的認識，指導教學方案創(chuàng)新工作，進一步提高課程教學質量。

[關鍵詞]人力資源管理課程? 模塊化教學? 教學方案創(chuàng)新

模塊化教學以解決問題為導向，自頂向下地將整個系統(tǒng)劃分為若干模塊，每一個模塊都承擔一個子功能，最終采用特定方法將所有模塊組合起來，成為一個擁有特殊功能、可以解決特殊問題的系統(tǒng)。人力資源管理課程涉及人力資源規(guī)劃、工作分析、勝任素質、目標選材、職業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)、績效管理、員工激勵等，內容碎片化，實操性強，因此教師普遍引入了模塊化教學方案。然而在實施過程中，這一教學模式存在一些共通性問題，值得我們展開深入研究，尋求有效的解決措施。

人力資源管理課程模塊化教學方案的特征

1.模塊主題明確

模塊化教學方案的最大特征是將課程知識分解為一系列形式獨立、內容關聯(lián)的主題，圍繞某一主題建構起一個獨立的知識體系。人力資源管理課程模塊化教學方案具有主題明確的特征。有的教師將人力資源管理課程分解為管理者戰(zhàn)略規(guī)劃、員工招募、員工配置、員工培訓與開發(fā)、績效管理與評價、員工激勵、職業(yè)生涯規(guī)劃等主題，每一個主題都是一個獨立的，具有實操性強、應用效應突出的知識點，并由此衍生出一個具體的課程模塊，這就保證了人力資源管理課程模塊化具備教學方案主題明確、教學內容針對性強、教學體系清晰明了等特點，也避免了常規(guī)“流水線”式教學模式所帶來的主次不分、知識碎片化、內容拖沓等問題，為提高人力資源管理課程的實操性、應用性奠定了基礎。

2.模塊層次清晰

模塊化教學強調問題導向，即將特定主題分解為一系列子系統(tǒng)，再圍繞每一個子系統(tǒng)建構內容、選擇方法、制訂計劃，因此，人力資源管理課程模塊化教學方案也建構了層次清晰的知識體系。以“員工招募”主題為例，其設置有二級模塊主題，包括職位分析、人員規(guī)劃、人員招募、員工面試、員工測試、員工甄選等。這些二級主題又構成了一個獨立的模塊系統(tǒng)，形成了與之相關的教學目標、內容、方法和計劃，避免了單純地以一級主題設計模塊化教學方案所帶來的內容大而泛的問題。二級主題和關聯(lián)模塊提高了人力資源管理課程模塊化教學方案的針對性與實效性，與傳統(tǒng)的“流水式”教學方案相比，該教學方案主題明確、主次分明，屬于“麻雀雖小五臟俱全”，每一個知識點都是一個獨立的教學單元。

3.模塊內容完整

人力資源管理課程模塊化教學方案中的一級主題分解為多個二級主題，每個二級主題所建構的模塊化教學系統(tǒng)囊括了與之相關的所有理論性、實操性內容，保證學生能夠全面并系統(tǒng)地接受、掌握和應用所學的課程知識點。如“員工測試”主題涉及測試目的、測試方法、測試計劃、工作樣本與工作模擬、項目設計等內容;“績效評價”主題涉及績效評價目的、績效評價技術、各種績效評價問題處理、績效評價面談、績效評價結果應用、項目設計等內容。每一個模塊既闡述了理論知識，又安排了實踐環(huán)節(jié)，可協(xié)同開展“理論教學”與“實操訓練”，在提高學生人力資源管理知識理論素養(yǎng)的同時，還能進行初步性、簡單化的實操訓練活動，增強學生的專業(yè)技能應用能力。

人力資源管理課程模塊化教學中存在的問題

1.將模塊化教學誤解為項目式教學

模塊化教學與項目式教學均是圍繞著特定主題來設計方案和開展教學活動的，但前者強調主題教學內容的針對性與系統(tǒng)性，核心目的是為了改變常規(guī)教學主題模糊、主次不分、內容拖沓的問題;后者則強調教學過程的實操性，引入具體項目培養(yǎng)學生對于專業(yè)知識應用方式和效果的認識，甚至直接引導學生參加項目實踐，以培養(yǎng)其實操能力。模塊化教學與項目式教學屬于形式相似、內容迥然不同的兩種教學模式，模塊化教學屬于教學模式范疇，而項目式教學則屬于教學方法。當前，人力資源管理課程模塊化教學中存在將模塊化教學誤解為項目式教學的問題，部分二級主題直接引入一個項目，通過分析案例引導學生完成項目的形式進行教學活動，這固然可以培養(yǎng)學生的實操能力，但也很容易造成學生專業(yè)知識不完善與基礎差的問題。

2.教學方案缺乏整合性模塊

模塊化教學方案的核心特征是，先自頂向下地將整個系統(tǒng)劃分為若干教學模塊，再用特定方法將所有模塊組合起來，使其成為一個系統(tǒng)。對單個模塊的組合教學是升華知識的關鍵環(huán)節(jié)，也是整個模塊化教學方案中不可或缺的重要組成部分。當前，人力資源管理課程模塊化教學方案分解了課程知識，設計了多個主題明確、層次清晰的一級主題和二級主題，圍繞二級主題又建構起了一系列相互獨立的教學模塊。然而，從整體上來說，整個模塊化教學方案缺乏階段性的整合。在教學過程中，教師僅圍繞特定知識點對學生進行單個模塊的教學活動，而很少整合前一階段的模塊主題，缺少具有整合效應和綜合實操特征的教學模塊。如此，學生即使掌握了單個模塊知識，卻無法在規(guī)定情境中進行綜合應用活動，這是人力資源管理課程模塊化教學方案中一項亟待解決的問題。

3.模塊化教學方法缺乏創(chuàng)新性

模塊化教學方案屬于教學模式的范疇，形成了對課程知識的創(chuàng)新設計，每一個模塊構成一個獨立的教學單元，其內部也需要引入針對性、個性化的教學方法，這樣才能提高模塊化教學的質量和效率。當前，人力資源管理課程模塊化教學方案還存在教學方法缺乏創(chuàng)新性的問題。部分教師在模塊化教學過程中仍沿用“教師講、學生聽”的教學方式，致使學生學習主動性不強，興趣不高，無法培養(yǎng)學生對于人力資源管理知識深入認知和實操應用的能力。另外，雖有部分教師采用了案例教學法或項目式教學法，但缺乏更新模塊化教學方法的積極性，導致模塊中的案例、項目陳舊落后，脫離了業(yè)界公司、企業(yè)內部人力資源管理工作的實際情況，弱化了學生的實操能力，會對學生未來就業(yè)有一定影響。

人力資源管理課程模塊化教學方案的創(chuàng)新方式

1.建構“五位一體”的模塊化教學系統(tǒng)

當前，人力資源管理課程模塊已普遍建構起主題明確、層次清晰、內容完整的模塊化教學方案，但也存在以項目式教學代替模塊化教學的問題，弱化了模塊化教學方案基礎性與系統(tǒng)性的專業(yè)知識教學價值。針對這一問題，教師需要秉持“五位一體”的理念進一步梳理模塊化教學系統(tǒng)，即深入分析每一個模塊是否擁有明確的一級與二級主題，是否設定了理論與實踐相結合的模塊化教學目標，是否建構起與模塊化教學目標相吻合的教學內容，是否結合模塊化教學內容引入了創(chuàng)新性、實效性的教學方法，以及是否明確規(guī)定了該模塊的教學時間、流程、測評方式等。具備五項要素才形成一個完整的教學模塊，借此可以提升人力資源管理課程模塊化教學方案的完整性與實效性，避免出現(xiàn)以項目式教學代替模塊化教學的問題，也在一定程度上避免了教學內容不完善與教學方法陳舊落后的情況。

2.階段性地引入整合性教學模塊

人力資源管理課程模塊化教學方案之所以有教學方案缺乏整合性模塊的問題，根本原因在于教師僅認識到了模塊化教學法的“分解性”特征，而忽略了單個知識“綜合應用”的特點，導致學生雖掌握了單個知識，卻無法進行綜合應用活動。對此，人力資源管理課程教師需要充分認識到整合性教學模塊在強化知識關聯(lián)性、培養(yǎng)學生知識綜合應用能力過程中的重要價值，繼而階段性地引入整合性教學模塊，如在職位分析模塊與人員規(guī)劃模塊之后可以安排一個崗位人才規(guī)劃模塊;在人員招聘模塊、人員面試模塊、人員測試模塊、人員甄選模塊之后可以安排一個人員招聘與選拔模塊;在人員培訓模塊與人員開發(fā)模塊之后安排一個激勵導向下的員工培訓模塊等。這些模塊用實訓的方式總結了以往知識，便于強化學生對于單個知識點的綜合應用能力。

3.結合模塊知識創(chuàng)新教學方法

模塊化教學方案形成一個獨立的知識體系，切實有效的教學方法則是順利踐行這一知識體系、提高教學質量和效率的關鍵所在。人力資源管理課程教師在設計和實施模塊化教學方案的過程中，要注重結合教學目標和知識內容引入靈活性、創(chuàng)新性的教學方法。教師可以采用案例教學法，但一定要引入最新的員工招聘、員工規(guī)劃、員工配置、員工培訓之類的案例，以保證學生接觸到最新的企業(yè)人力資源管理信息。教師可以采用項目式教學法，但一定要保證理論知識與實操訓練協(xié)同進行，避免出現(xiàn)“重實操而輕理論”的問題，應促使模塊化教學方案的預期目標順利實現(xiàn)。教師還可以采用“以賽帶練”的教學方式，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學生人力資源管理知識技能競賽、企業(yè)人力資源管理案例競賽等活動，將模塊化教學的理論知識與實踐知識引入競賽之中，用參與比賽的方式引導學生認識、掌握和應用知識。

總體來說，模塊化教學是人力資源管理課程普遍使用的一種教學模式，其模塊主題明確、層次清晰、內容完整，形成了基本的模塊化教學方案，目前面臨的突出問題是部分教師將模塊化教學誤解為項目式教學，一些教學方案缺乏整合性模塊，部分模塊化教學方法缺乏創(chuàng)新性，從而弱化了模塊化教學方案的實際價值。教師需要建構起教學主題、目標、內容、方法、計劃“五位一體”的模塊系統(tǒng)，階段性地引入整合性教學模塊，結合模塊知識創(chuàng)新教學方法，以彌補人力資源管理課程模塊化教學方案的缺陷。

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作者單位：榆林學院? 陜西榆林