馬田

[摘? 要]隨著社會(huì)迅速發(fā)展，各相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求，重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)卓越人才，提高學(xué)前教育師資隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)與能力。對(duì)此，各高職院校應(yīng)認(rèn)真審視既有人才培養(yǎng)存在的不足與問題，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，適度轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式方法，構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)課程體系，以此為學(xué)前教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才，從而推動(dòng)學(xué)前教育行業(yè)的長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校? 學(xué)前教育專業(yè)? 卓越人才培養(yǎng)? 課程體系

課題：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度“雙高計(jì)劃”建設(shè)專項(xiàng)研究項(xiàng)目《學(xué)前教育專業(yè)群就業(yè)前景分析與對(duì)策研究》（課題編號(hào)：2020SGC17）。

高職學(xué)前教育專業(yè)卓越人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

1.“四理論、一實(shí)踐”課程體系

以培養(yǎng)卓越人才為目標(biāo)，對(duì)卓越學(xué)前教育教師的具體工作任務(wù)進(jìn)行全面分析，并就專業(yè)課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程體系建設(shè)。

（1）公共基礎(chǔ)理論課程

公共基礎(chǔ)理論課程是基礎(chǔ)素質(zhì)課程模塊，包含思想政治、形勢與政策、安全教育、大學(xué)英語與體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，主要負(fù)責(zé)樹立學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確保學(xué)生具備健康良好的綜合素養(yǎng)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)理論課程

專業(yè)基礎(chǔ)理論課程包含保教理論課程與基本技能課程兩部分。保教理論課程包含學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、師德與法律法規(guī)等;基本技能課程包含教師口語、舞蹈基礎(chǔ)與創(chuàng)編、鋼琴基礎(chǔ)與伴奏、美術(shù)基礎(chǔ)與創(chuàng)作等，主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與能力，提高學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)技能。

（3）專業(yè)核心理論課程

專業(yè)核心理論課程實(shí)際上就是崗位職業(yè)能力核心理論課程，包含游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育與活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園班級(jí)管理等，主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，確保學(xué)生可以全面熟練地掌握今后工作崗位中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，尤其是教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、家園合作活動(dòng)，同時(shí)充分掌握相關(guān)理論知識(shí)。

（4）專業(yè)拓展課程

專業(yè)拓展課程即藝術(shù)專長拓展課程，包含民族民間舞蹈、民間工藝美術(shù)等，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的國際化與民間化藝術(shù)視野進(jìn)行擴(kuò)展，有效培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新能力。

（5）實(shí)踐課程

實(shí)踐課程涉及范圍比較廣泛，主要包括保教技能實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、藝術(shù)專長訓(xùn)練等。保教技能即通過保育實(shí)習(xí)、模擬試教、證書輔導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練即通過園本主題活動(dòng)的教育與創(chuàng)新，結(jié)合論文寫作等方式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。藝術(shù)專長訓(xùn)練即通過語言、藝術(shù)等技能訓(xùn)練提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.保教與藝術(shù)專長多層級(jí)課程體系

以市場為導(dǎo)向、能力為基礎(chǔ)，基于強(qiáng)基礎(chǔ)、精技能、促發(fā)展的專業(yè)課程發(fā)展理念，由實(shí)踐體系重新構(gòu)建實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程體系，即基礎(chǔ)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合的保教能力課程體系，技能與專長相結(jié)合的藝術(shù)專長課程體系。

（1）基礎(chǔ)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合的保教能力課程體系

通過前三個(gè)學(xué)期的公共基礎(chǔ)理論課程、保教理論課程、專業(yè)基本技能課程，以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)通識(shí)能力、保教基礎(chǔ)能力、藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)能力。通過第四學(xué)期的專業(yè)核心課程與保教技能實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行學(xué)生幼教崗位能力培養(yǎng)，以游戲活動(dòng)為主要模式開展教育教學(xué)與班級(jí)管理的能力。通過最后兩個(gè)學(xué)期的園本主題教育、幼兒園管理與創(chuàng)新、畢業(yè)論文寫作等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主題教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、幼兒園管理能力，推動(dòng)學(xué)前教育行業(yè)專業(yè)化、穩(wěn)定化發(fā)展。

（2）技能與專長相結(jié)合的藝術(shù)專長課程體系

技能與專長相結(jié)合的藝術(shù)專長課程體系明確指出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須積極參加幼兒教師技能培訓(xùn)相關(guān)課程，完成口語學(xué)習(xí)、歌曲彈奏與演唱學(xué)習(xí)、舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)、美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)，針對(duì)語言、音樂、美工等5項(xiàng)藝術(shù)專長，開展專項(xiàng)訓(xùn)練，并充分發(fā)揮競賽、社團(tuán)等課外活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)作用。學(xué)生應(yīng)以自身的興趣愛好選擇相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，基于自身技能綜合發(fā)展，突顯個(gè)體藝術(shù)專長。

3.“教、練、賽、用、證”課程體系

按照開放課程設(shè)置相關(guān)理念，拓展課程空間，通過校園與課堂、教學(xué)與競賽、學(xué)習(xí)與服務(wù)等相結(jié)合的方式形成實(shí)踐合力，以構(gòu)建“教、練、賽、用、證”一體化的課程體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)。就學(xué)生保教與藝術(shù)專長技能訓(xùn)練來講，教、練、賽、用、證分別承擔(dān)著指導(dǎo)、支持、提高、成長、認(rèn)可的作用。

（1）教

以課堂為載體開展教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，基于藝術(shù)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)基地、保教技能實(shí)訓(xùn)基地，以理實(shí)教學(xué)一體化模式為學(xué)生傳輸基礎(chǔ)的理論知識(shí)與方式方法，從而為實(shí)踐訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）練

通過開放實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行課外練習(xí)，支持學(xué)生課后技能學(xué)習(xí)，同時(shí)科學(xué)合理安排教師給予輔導(dǎo)，以此為學(xué)生技能學(xué)習(xí)與成長提供有力幫助。此外，適度安排具有針對(duì)性與獨(dú)特性的保教與藝術(shù)專長技能實(shí)踐訓(xùn)練，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)。

（3）賽

積極參與職業(yè)技能競賽，通過競賽的方式推動(dòng)學(xué)生技能培養(yǎng)，以專業(yè)技能教學(xué)為基礎(chǔ)，開展保教技能與藝術(shù)專長技能競賽，并組織學(xué)生參與各個(gè)層級(jí)競賽，以實(shí)現(xiàn)以賽促教、促學(xué)、促練等多重目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力。

（4）用

積極參與社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生技能掌握能力。安排學(xué)生參與社團(tuán)、企業(yè)機(jī)構(gòu)、幼兒園等共同組織的藝術(shù)類實(shí)踐活動(dòng)，以及教育頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的保教技能與藝術(shù)專長技能，以此形成學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

（5）證

積極參加資格證書相關(guān)考試，通過證書獲取社會(huì)和行業(yè)的認(rèn)可。資格證書與等級(jí)證書是社會(huì)市場對(duì)于學(xué)生進(jìn)入崗位的專業(yè)與技能的社會(huì)評(píng)估，在學(xué)前教育課程體系建設(shè)中，以專業(yè)課程與資格證書相對(duì)接，明確要求學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)之后，考取幼兒園教師資格證書、普通話等級(jí)證書等。

高職學(xué)前教育專業(yè)卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐路徑

1.建設(shè)基于產(chǎn)出的養(yǎng)成教育體系

高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要以師范專業(yè)認(rèn)證理論與要求為基礎(chǔ)，逐步建設(shè)符合畢業(yè)要求，以產(chǎn)出為載體的養(yǎng)成教育體系。通過入學(xué)教育與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生明確了解教師的相關(guān)職業(yè)道德;通過專業(yè)理論課程，指引學(xué)生認(rèn)可尊重教師職業(yè)道德;通過社會(huì)實(shí)踐與教育實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)踐行教師職業(yè)道德。據(jù)此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)可根據(jù)實(shí)際需求構(gòu)建孵化型教師職業(yè)道德養(yǎng)成教育體系。通過學(xué)習(xí)通識(shí)課程、學(xué)科專業(yè)課程、綜合實(shí)踐課程，逐漸提高學(xué)生的綜合教學(xué)能力，建設(shè)“理論—實(shí)踐—理論”良性循環(huán)的養(yǎng)成教育體系，從而順利實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生幼兒教學(xué)技能的培養(yǎng)。通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練等方式，全方位發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合育人能力，形成五位一體的協(xié)同育人體系。卓越人才的關(guān)鍵點(diǎn)在于具有良好的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力。高職院校可面向?qū)W前教育專業(yè)卓越人才培養(yǎng)，建設(shè)陪伴式發(fā)展的人才養(yǎng)成教育體系，即大一輔導(dǎo)員與班主任陪伴入學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的生活、學(xué)業(yè);大二科研、職業(yè)、實(shí)踐導(dǎo)師共同發(fā)揮作用陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃;大三輔導(dǎo)員與專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成論文、選定職業(yè)、順利畢業(yè)。

2.構(gòu)建多方參與全方位協(xié)同育人機(jī)制

學(xué)前教育專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)指出，學(xué)生需具備扎實(shí)的理論知識(shí)與熟練的實(shí)踐技能，以構(gòu)成知識(shí)與能力并重的特質(zhì)。這就需要高職院校積極構(gòu)建多方協(xié)調(diào)參與的協(xié)同育人機(jī)制，以此為人才培養(yǎng)工作的開展搭建所需平臺(tái)。以國家對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的具體要求為基礎(chǔ)，高職院?？沙浞职l(fā)揮職能作用，與政府、企業(yè)、幼兒園合作，建立權(quán)責(zé)分明、協(xié)調(diào)共贏的協(xié)同育人機(jī)制。院校與政府簽訂合作協(xié)議，共同構(gòu)建教師教育實(shí)驗(yàn)示范基地，以保障協(xié)同育人機(jī)制順利實(shí)施，并為幼兒園教師專業(yè)成長提供平臺(tái)?？梢园才艑?shí)踐訓(xùn)練基地的幼兒園園長與教師進(jìn)入課堂，參與授課，或者開展演講、研討會(huì)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等各項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)。另外，高職院校還可以與幼兒園簽署共建實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)協(xié)議，在人才培養(yǎng)與課題研究等多領(lǐng)域強(qiáng)化合作。定期安排學(xué)生分組、分批進(jìn)入幼兒園參加專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)。對(duì)于學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，可實(shí)行雙導(dǎo)師管理制，學(xué)前教育專業(yè)教師與幼兒園雙向互聘，園長進(jìn)入課堂擔(dān)任專業(yè)課程教師與實(shí)踐導(dǎo)師，專業(yè)教師進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)并指導(dǎo)開展科研工作。

3.信息化技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新

有效發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)作用，促進(jìn)信息化技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，以信息化技術(shù)推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)卓越人才培養(yǎng)。首先，科學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行新型課程資源開發(fā)，將學(xué)前教育學(xué)等核心課程建設(shè)成為精品在線課，以線上線下相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供完善平臺(tái)。與幼兒園、科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)良性合作，構(gòu)建幼兒園教學(xué)資源庫與案例庫，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)和豐富的學(xué)習(xí)資源。其次，基于信息化技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換。可通過遠(yuǎn)程交互系統(tǒng)與示范性教育基地，實(shí)現(xiàn)相互連通與資源共享，利用在線觀摩交互學(xué)習(xí)方式，開展課程與主題教學(xué)活動(dòng)，積極擴(kuò)展教學(xué)時(shí)間與空間。與此同時(shí)，教師可通過微信、微博等多媒體應(yīng)用軟件，在線為學(xué)生答疑解惑、分享資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)的高度融合。最后，可基于智慧教師與大數(shù)據(jù)，全過程監(jiān)控學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施情況，評(píng)估學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，為教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改善教學(xué)方式提供依據(jù)。

4.建立追求卓越的質(zhì)量保障體系

高職院校學(xué)前教育專業(yè)可根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保障、資源條件保障、制度建設(shè)保障、教學(xué)監(jiān)控保障為一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系?；谫|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證主要教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明確、科學(xué)可行的質(zhì)量要求?；诮M織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建校、院、系三層級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織框架?；谫Y源條件，配置高素質(zhì)、高能力的師資隊(duì)伍，保證經(jīng)費(fèi)充足，以及先進(jìn)、完善的教育教學(xué)設(shè)施?；谥贫冉ㄔO(shè)，以校、院、系三層級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織框架為載體，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特征，制定并生成相對(duì)健全的教學(xué)管理規(guī)章制度?；诮虒W(xué)監(jiān)控保障，構(gòu)建內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的監(jiān)控保障機(jī)制，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)? 語

根據(jù)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)前教育專業(yè)需構(gòu)建具備保教能力、藝術(shù)能力、“教、練、賽、用、證”多層次整合的訓(xùn)練課程體系，同時(shí)采取校企合作模式、雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式，多層面形成育人合力，全方位提高教學(xué)效率與水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，在卓越人才培養(yǎng)過程中，還需構(gòu)建融合素養(yǎng)與技能的育人機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，樹立正確的職業(yè)理想，提高其專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西咸陽