談?wù)動變簣@戶外混齡游戲的實施

包婷婷

近年來，很多幼兒園開始實行混齡教育，通過將不同年齡段的幼兒混合在一起進行教育，為幼兒營造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園將各年齡段的幼兒混在一起開展游戲活動，有助于提高幼兒的社交能力和學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒在游戲和活動中獲得更好的成長經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒健康成長。本文探討幼兒園戶外混齡游戲開展的方法，以期推動幼兒教育的發(fā)展。

混齡游戲?qū)τ變旱某砷L有一定幫助，幼兒園在開展戶外活動的過程中要對活動進行規(guī)劃，根據(jù)不同年齡段幼兒的實際情況設(shè)計游戲，引導(dǎo)不同年齡的幼兒進行互動，讓幼兒之間產(chǎn)生引導(dǎo)作用，通過不同難度的游戲讓年齡較大的幼兒學(xué)會引導(dǎo)年齡較小的幼兒，促使雙方在游戲中共同成長。在混齡游戲的設(shè)計中，教師要考慮幼兒的年齡特征，雖然游戲類型相同，但應(yīng)設(shè)置不同的游戲目標(biāo)，使不同年齡段的幼兒均能獲得進步。

一、混齡游戲應(yīng)用于幼兒園戶外游戲的意義

（一）擴大幼兒的社交范圍

由于幼兒園的班級固定，活動時間難以接觸到其他班級的幼兒，幼兒的社交范圍較小，與伙伴、教師以及家長之間的接觸和交流相對固定，不利于幼兒多方面發(fā)展?；忑g游戲擴大了幼兒的社交范圍，教師通過引導(dǎo)幼兒與不同班級和不同年齡的幼兒共同參與游戲和活動，引導(dǎo)幼兒樹立正確的社交觀念，培養(yǎng)其好的性格，促進幼兒健康成長。

（二）優(yōu)化戶外混齡游戲?qū)嵭?/p>

幼兒園為幼兒提供了很多游戲設(shè)施，但傳統(tǒng)的戶外游戲功能較單一，面對同年齡階段的幼兒，教師易忽略不同幼兒成長需求的差異性，而混齡游戲的對象帶有明確的多樣性和復(fù)雜性，能夠滿足不同幼兒的成長需求?；忑g游戲中，年齡較小的幼兒可以通過對年齡較大幼兒的觀察，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，最終提升戶外混齡游戲教學(xué)活動的效果，進而提高活動設(shè)施的利用率。

二、戶外混齡游戲設(shè)計中存在的問題

（一）游戲設(shè)計過于簡單

部分教師在設(shè)計戶外混齡游戲活動的過程中，沒有考慮到不同年齡段幼兒的實際需求，導(dǎo)致游戲活動不能激發(fā)部分年齡較大幼兒的游戲興趣，使其在游戲過程中沒有收獲，影響了其游戲的興趣。

（二）游戲目標(biāo)層次不清晰

在戶外混齡游戲教學(xué)中，由于不同年齡段幼兒的發(fā)展水平存在層次性，教師對混齡游戲目標(biāo)的制訂要與幼兒的發(fā)展水平相結(jié)合。部分教師自身對混齡游戲的意義了解不全面，導(dǎo)致在設(shè)置游戲目標(biāo)時忽略了不同年齡段幼兒的能力水平，使一些幼兒在游戲過程中的體驗感較差，影響了幼兒參與活動的積極性，導(dǎo)致混齡游戲無法滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需求，影響了幼兒參與游戲的樂趣。

（三）教師教學(xué)經(jīng)驗不足

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”在戶外混齡游戲中，教師的支持非常重要?；忑g游戲?qū)處熖岢隽撕芨叩囊?，但由于混齡游戲在我國的發(fā)展時間相對較短，教師的教學(xué)經(jīng)驗相對較少，專業(yè)水平普遍不高，導(dǎo)致教師在進行戶外混齡游戲教學(xué)時缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗。

三、優(yōu)化混齡游戲的實施方法

（一）設(shè)置不同游戲目標(biāo)

混齡游戲有利于不同年齡段幼兒之間的相互交流和學(xué)習(xí)，教師在制訂戶外游戲活動目標(biāo)時，要考慮到不同年齡段和能力不同幼兒的實際情況，考慮到幼兒不同階段的發(fā)展需求，制訂科學(xué)合理的游戲目標(biāo)，通過設(shè)置層次性的游戲目標(biāo)，讓每個幼兒都能夠通過游戲獲得生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

以幼兒喜歡的“拍皮球”游戲活動為例，對年齡較小的幼兒來說，要掌握拍皮球的技術(shù)要領(lǐng)存在一定難度，因此，教師可以安排小班幼兒進行簡單的原地單手拍皮球，記錄拍球的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量判定幼兒游戲的效果;中班階段的幼兒已經(jīng)熟練掌握拍皮球的技術(shù)了，教師可以引導(dǎo)幼兒由單手排球轉(zhuǎn)為雙手拍球，并且進行雙手交替拍球，還可以加入腳部動作，提高幼兒的協(xié)調(diào)性;對于大班幼兒，教師可以安排幼兒進行拍球轉(zhuǎn)圈、花樣拍球以及拍球傳球等技術(shù)難度更大的游戲。雖然游戲工具沒有發(fā)生變化，但是通過不同目標(biāo)的制訂，讓不同階段的幼兒可以對自身的身體協(xié)調(diào)性進行更好的訓(xùn)練，提高幼兒參與戶外游戲的興趣。

（二）與學(xué)科知識相結(jié)合

幼兒需要從游戲中獲取一定的知識或生活經(jīng)驗。在戶外游戲中，教師通過混齡游戲的應(yīng)用可以逐步提高幼兒的綜合能力，促使幼兒與不同年齡段的孩子交流，擴大其社交范圍，使其在游戲中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

例如“頂羊角”游戲，教師將幼兒分為兩組，一名幼兒（背上貼有算術(shù)題）低頭、弓背，雙手下垂模仿小羊，先看到對方背上的算術(shù)題并算出正確得數(shù)者獲勝。教師在安排游戲的過程中需要根據(jù)幼兒的實際情況對幼兒進行合理分組，避免幼兒之間的能力差距過大，影響游戲的開展。幼兒通過參與游戲提高了自身的計算能力，鞏固了所學(xué)知識。

（三）融入團隊合作意識

部分混齡游戲可以增強幼兒的團隊合作意識，讓幼兒認(rèn)識到合作有助于自身的發(fā)展。一些幼兒由于受成長環(huán)境的影響缺乏團結(jié)意識和分享意識，而幼兒園混齡游戲需要幼兒團結(jié)合作才能完成任務(wù)，混齡游戲的合理開展可以改善幼兒成長中的性格問題，推動幼兒的健康成長。

以乒乓球游戲為例，教師可以將幼兒進行分組，讓幼兒手握乒乓球拍，自第一名幼兒開始，通過乒乓球拍傳遞乒乓球，每個幼兒之間保持一定的間距，如果傳遞的過程中乒乓球掉落，必須從頭開始重新傳遞。此游戲在鍛煉幼兒平衡能力和協(xié)調(diào)能力的同時，能夠提高幼兒的團隊意識。

綜上所述，混齡游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展有著重要意義，教師應(yīng)設(shè)計合理的游戲教學(xué)方案提高幼兒的綜合能力，引導(dǎo)幼兒擴大社交范圍，幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格，促進幼兒健康成長。同時，教師需要注意對游戲進行優(yōu)化設(shè)計，提高戶外混齡游戲的實用性和安全性，為幼兒的健康提供保障。

（作者單位：常州市鐘樓區(qū)五星幼兒園）