楊如軍

【摘要】近年來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展下，智能手機(jī)在我國(guó)已經(jīng)得到了較為廣泛的普及，手機(jī)為家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的生活帶來(lái)了一定的便利，例如學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料。但是，由于我國(guó)中小學(xué)生的自控能力較差，部分學(xué)生將手機(jī)帶入校園，并且癡迷于手機(jī)游戲或不健康網(wǎng)站，影響著其自身的有序成長(zhǎng)。對(duì)此，本文將站在中小學(xué)生校園管理的角度，從制定規(guī)則、以身作則以及教育指導(dǎo)等多個(gè)方面出發(fā)，制定有效的手機(jī)管理策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生;手機(jī);管理

引言：伴隨著智能手機(jī)的日益普及，學(xué)生使用手機(jī)的情況普遍增多，這對(duì)學(xué)校管理和學(xué)生發(fā)展都有著較為嚴(yán)重的不良影響，例如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或者深陷不健康網(wǎng)站等等，都影響著學(xué)生身心的健康發(fā)展?，F(xiàn)如今，經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，小學(xué)生手機(jī)持有率超過(guò)60%，初中生手機(jī)持有率超過(guò)80%，高中生手機(jī)持有率超過(guò)85%。所以，為了降低中小學(xué)生使用手機(jī)所帶來(lái)的負(fù)面作用，學(xué)校和教師應(yīng)該采取有效的手機(jī)管理方法和措施，讓中小學(xué)生在學(xué)?？梢园残牡淖x書(shū)。

一、制定規(guī)則，手機(jī)有限帶入校園

在中小學(xué)的教育工作中，規(guī)則的制定可以約束學(xué)生的行為，促使他們合理的使用手機(jī)[1]。所以，中小學(xué)教師和管理者應(yīng)該制定有效的規(guī)則，嚴(yán)格執(zhí)行“手機(jī)有限帶入校園”的規(guī)定，以此確保學(xué)生可以在學(xué)校有序的參與教學(xué)活動(dòng)。首先，全國(guó)各中小學(xué)校都應(yīng)該嚴(yán)格控制學(xué)生手機(jī)進(jìn)校園，非必要時(shí)不得帶入，如果存在特殊情況，需家長(zhǎng)同意，再向教師申請(qǐng)，從而堅(jiān)持有限帶入的原則。并且，那些允許帶入校園的手機(jī)，也應(yīng)該交由班主任等指定的人員保管，不可帶入課堂中，影響上課秩序。其次，在制定規(guī)則的過(guò)程中，學(xué)校、教師應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通，讓家長(zhǎng)成為規(guī)則制定的參與者，從而了解每一個(gè)家庭的特殊情況，從而盡可能的達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)手機(jī)管理規(guī)則的合理性和親民性。

二、以身作則，教師樹(shù)立正確榜樣

在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師、家長(zhǎng)都在逐漸成為“低頭族”，他們幾乎將所有的空余時(shí)間用在手機(jī)上，這樣不僅疏遠(yuǎn)了孩子，也為他們樹(shù)立了一個(gè)較差的榜樣[2]。但是，中小學(xué)生的自我控制能力較弱，他們學(xué)習(xí)某項(xiàng)事物或者辨別某件是非時(shí)，往往都會(huì)回想家長(zhǎng)或教師的做法，從而學(xué)習(xí)他們的行為。對(duì)此，這就要求家長(zhǎng)和教師應(yīng)該做到以身作則，樹(shù)立正確的榜樣。首先，勤克己，樹(shù)榜樣。家長(zhǎng)和教師要盡可能的克服對(duì)手機(jī)的依賴(lài)程度，或者多多利用手機(jī)中正面的工具，例如新聞、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、通信設(shè)備等等，正面的引導(dǎo)學(xué)生如何健康的使用手機(jī)。其次，增加助力。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該將手機(jī)視為教學(xué)輔助工具，無(wú)論是在課堂上，還是在課余時(shí)間，教師都應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何使用手機(jī)完成正確的線上學(xué)習(xí)，例如使用各種學(xué)習(xí)軟件或者使用網(wǎng)頁(yè)搜索功能等等，以此為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的便利，幫助他們自主的拓展知識(shí)視野、擴(kuò)充學(xué)習(xí)范圍。

三、教育指導(dǎo)，提高自我管理能力

當(dāng)前，中小學(xué)生不合理、不健康使用手機(jī)的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，中小學(xué)生過(guò)分的沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，將過(guò)多的課余時(shí)間用在玩游戲上，而忽視了手機(jī)其他的學(xué)習(xí)功能。第二，中小學(xué)生頻繁的在網(wǎng)絡(luò)中交友，這雖然可以幫助他們收獲更多的友誼，但是也為中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)受騙提供了更多的便利。第三，中小學(xué)生接觸不良信息或網(wǎng)站，影響著他們身心的健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，這些不良現(xiàn)象的主要形成原因，都與中小學(xué)生自身的自制能力較弱有關(guān)。對(duì)此，作為中小學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的教育指導(dǎo)工作，有意識(shí)的培育并增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生聽(tīng)講座，向他們傳遞過(guò)度依賴(lài)手機(jī)的危害，從而促使他們自主的控制手機(jī)的使用次數(shù)，降低手機(jī)的危害。

四、通力合作，做好家校溝通工作

家庭和學(xué)校都是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)、教師都是學(xué)生接觸最多的人，他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著不可忽視的影響[3]。對(duì)此，在校園手機(jī)管理工作中，學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)和教師建立多方合作的關(guān)系，從而做好家校溝通工作，有效的預(yù)防中小學(xué)生手機(jī)的使用情況。首先，教師之間的配合。班主任應(yīng)該同教師之間達(dá)成共識(shí)，建立一個(gè)穩(wěn)定的手機(jī)管理小組，從而每個(gè)教師選擇一個(gè)課堂管理人員，讓這些成員在不同課堂上管理學(xué)生使用手機(jī)的情況。其次，家校之間的合作。家長(zhǎng)應(yīng)該支持學(xué)校的手機(jī)管理工作，并且做好自身的教育工作，讓學(xué)生在家中也潛移默化的感受過(guò)度依賴(lài)手機(jī)的危害，從而借助家庭教育豐富手機(jī)管理的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，手機(jī)的普及在為人們的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)，也會(huì)危害著中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)?，中小學(xué)生的年齡較小，他們的自我控制能力較弱，缺乏判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力，從而會(huì)被手機(jī)中的言論、游戲或網(wǎng)站所影響。對(duì)此，作為中小學(xué)的教師和教育管理者，應(yīng)該明確學(xué)校手機(jī)管理的重要性，改變以往武斷的杜絕學(xué)生使用手機(jī)的管理方法，不斷創(chuàng)新更加合理的手機(jī)管理辦法，例如制定規(guī)則，手機(jī)有限帶入校園;以身作則，教師樹(shù)立正確榜樣;教育指導(dǎo)，提高自我管理能力等等，以此讓手機(jī)健康的走進(jìn)校園。

參考文獻(xiàn)

[1]黎藜，趙美荻.游戲“幽靈”為何如影隨形？——中小學(xué)生手機(jī)游戲成癮的質(zhì)性研究[J].新聞?dòng)浾撸?020，07：46-58.

[2]王蔚輝，劉曉巍.中小學(xué)生使用手機(jī)的實(shí)證研究[J].教育探索，2018，01：23-27.

[3]李曉靜，鄭琳.中小學(xué)生的智能媒體使用及其對(duì)課外閱讀影響的實(shí)證研究[J].中國(guó)電化教育，2018，12：104-112.