陳遠(yuǎn)燕

摘要：由于新冠肺炎病毒疫情影響，我國(guó)各地學(xué)校2020年春季學(xué)期不能按期開(kāi)學(xué)，按照教育部提出的“停課不停教、不停學(xué)”教學(xué)指引，從小學(xué)至大學(xué)等各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展各種線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)與學(xué)習(xí)，掀起了一場(chǎng)信息化技術(shù)的大運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)得到普遍應(yīng)用，教育模式得到了新的嘗試與發(fā)展。而疫情過(guò)后，課堂上基本又復(fù)原傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但部分教育工作者因此受啟示，繼續(xù)研究新型教學(xué)模式。筆者團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身實(shí)際，分析中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”下適合中職教育的基于SPOC混合教學(xué)模式的可行性，為教師在以后的課程教學(xué)中利用SPOC開(kāi)展混合式教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中職教育;SPOC;線(xiàn)上線(xiàn)下;混合教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0167-03

Exploration of SPOC Based Blended Teaching Mode in Secondary Vocational Schools after Epidemic Situation

CHEN Yuan-yan

（Guangzhou City Construction Vocational School， Guangzhou 510650， China）

Abstract：Due to the impact of the new coronavirus epidemic， the spring semester of 2020 in schools all over China can not start on schedule. According to the teaching guidelines of "suspended class， not stop teaching， ongoing learning "，put forward by the Ministry of education， all kinds of schools from primary schools to universities carry out all kinds of online and offline teaching and learning， which has set off a great application of information technology. The Internet has been widely used， and the education mode has been improved to try and develop. After the epidemic， the traditional teaching mode was basically restored in the classroom， but some educators were inspired and continued to study the new teaching mode. The author combined with the reality of my own， analyzes the characteristics of teaching objects in secondary vocational schools， and explores the feasibility of SPOC based blended teaching mode suitable for secondary vocational education under the "Internet plus" occupation. It provides reference for teachers to carry out blended teaching in SPOC in the future course teaching.

Key words：Secondary vocational education; SPOC; online and offline; mixed teaching

1 引言

互聯(lián)網(wǎng)是20世紀(jì)的產(chǎn)物，發(fā)展至今已有幾十年的歷史，雖然它發(fā)展時(shí)間在歷史長(zhǎng)河中不算長(zhǎng)，但是它的發(fā)展速度可以說(shuō)是相當(dāng)驚人。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如圖1所示），在中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量每年都在遞增，其中以青少年為主力軍，伴隨而來(lái)是在線(xiàn)教育的用戶(hù)規(guī)模也越來(lái)越大。截至2020年3月，我國(guó)在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)4.23億，較2018年底增長(zhǎng)110.2%[1]。同時(shí)由于2020年初的疫情影響，2.65億在校生普遍轉(zhuǎn)向線(xiàn)上課程，多個(gè)在線(xiàn)教育應(yīng)用平臺(tái)的日活躍用戶(hù)數(shù)達(dá)到千萬(wàn)以上。疫情間教師自學(xué)各種教學(xué)平臺(tái)軟件和學(xué)生利用手機(jī)、電腦、電視等電子設(shè)備進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，教與學(xué)同樣都面臨著一種新的教學(xué)形式挑戰(zhàn)，如何適合當(dāng)前教育的教學(xué)模式，不僅是某個(gè)教師所思考的，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都應(yīng)探索新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育等所適合的教與學(xué)新形態(tài)。

職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[2]中提出，要加快職業(yè)教育信息化，教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平。在當(dāng)今高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我國(guó)有如此多的青年網(wǎng)民，尋找一種適合職業(yè)教育的教學(xué)模式非常重要。

2 中職教學(xué)現(xiàn)狀分析

在大眾眼里，大部分中職生基礎(chǔ)知識(shí)弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。但在中職學(xué)校接觸過(guò)他們的教育工作者都知道他們的智力是沒(méi)有問(wèn)題的。究其自身原因是努力程度不夠或?qū)W習(xí)方法有問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，他們?cè)趹?yīng)試教育的浪潮中暫時(shí)落后。因此在教學(xué)中如何能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該作為教師考慮的主要因素。